《找规律(二)》教学设计襄樊市大庆路小学刘敏教学内容:人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级下册第116页例2教学目标：1、让学生发现、探究图形和数字的排列规律，通过比较，从而理解并掌握找规律的方法，培养学生的观察、操作和推理能力。2、培养学生的推理能力，并能合理、清楚地阐述自己的观点。3、培养学生发现和欣赏数学美的意识。激发学习兴趣和探索欲望.教学重点:引导学生理解图形和数字的对应关系，并结合图形的变化规律，发现相应的数字变化规律。教学难点:很好地实现从图形变化规律的认识过渡到数字变化规律的认识上来。学情分析:通过前面一节课,同学们对图形的循环变化规律,都有一定的认识,在此基础上,本节课主要是让学生从“图”到“数”实现一个认识上的飞跃。另外,二年级学生对数字排列规律的研究,本身就具有一定的好奇心和探究欲,所以本课尽量通过学生的动手操作、眼看、口说、联想等多种形式感知这里的规律,体会到图形变化和数字变化规律的联系。教学准备：正方形卡片、答题卡一、课前游戏：猜一猜1、一一得一、二二得四、三三得九、四四十六、（）、（）谁能用你的智慧，来猜一猜老师接下去想说什么？（生说）2、100、90、80、70、60、50、（）、（）你知道老师接下去想说什么吗？二、直接导入、揭示课题小朋友们可真厉害,一下子就找到了其中的规律,全猜中!道理讲得也很清楚.其实,生活中有许多事物都是有规律的,今天这节课，我们继续来找图形或数字中的规律。（板书课题：找规律）[设计意图：新课开始，以猜一猜引入,吸引了学生的注意力,激发学习兴趣,同时再从中引出规律。从生活中抽象出数学这一过程是由学生完成的，能够更好的使学生感受到数学与生活之间的联系。]三、开放游戏，探索规律（一）、游戏开始，尝试猜测今天老师还给大家带来了一位数学王国的小朋友,快来看看,谁来了?(出示聪聪)聪聪觉得大家在刚才的游戏中表现很出色,也想和大家做猜一猜的游戏呢,你们愿意吗?1、聪聪带来了一堆小正方形，他要有规律的摆一摆,第一次他摆了一个小正方形。（课件出示:□）你们谁能猜出聪聪第二次会摆出几个小正方形吗?2、学生猜.3、我们来看一看聪聪是怎样摆的呢?他摆了几个小正方形?(2个)师:谁猜中了举一下手。其他同学虽然你们和聪聪的想法不一样，但是都很好，很有想法。4、仔细看图，你还能发现什么？（第2个图形比第1个图形多出1个小正方形。）5、聪聪还想有规律地摆下去,那他第3、第4、第5个图形会是怎样的？同桌合作把它摆出来。（学生观察、思考、摆一摆）6、展示成果,说说自己是怎么想的：(学情预设:学生会出现的有以下几种：)①□□□□□□□□□□□□□□□(每次比上次多1个)②□□□□□□(1、2、1、2的重复排列着)③□□□□□□□□□□□□□□(第一次增加1个,第二次增加2个,第三次增加3个)……7、生说完之后，师：这么多的小正方形，大家能数的过来吗，你有更好的方法表示吗？(数出小正方形的个数)8、师小结：看来把图形转化为数字去寻找规律比较方便有效。[设计意图：《标准》指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”在教学设计中注意体会这一理念。在主动、互相启发的学习活动中使学生初步感受数学的思想方法，受到数学思维的训练，获得知识发展能力。]（二）、体验成功，继续游戏1、聪聪是怎样摆的呢?(课件出示聪聪的摆法□□□□□□□□□□□□□□)大家看聪聪摆的怎么样?有规律吗?2、同桌合作,摆一摆.师:先不要急着下结论,我们先来研究研究吧,下面同桌合作,拿出学具袋中学具,照着小精灵聪聪的样子摆一摆,然后再找一找有什么规律?（学生观察、思考、摆一摆）3、师问:大家都摆完了吗?有什么发现吗?(学情预设)学生会说:①每一个图形中小正方形的个数都不一样,而且个数都增加了.第一次摆了1个小正方形,第二次摆了2个小正方形,第三次摆了4个小正方形,第四次摆了7个小正方形,第五次摆了11个小正方形。师在每一个图形下面写出小正方形的个数②我发现每次增加的个数也不一样。师:具体说一说，第二个图形比第一个图形增加了1个小正方形;第三个图形比第二个图形增加了2个小正方形;第四个图形比第三个图...
