口语交流是学生获得语言知识VIP免费

口语交流----语言积累的主要途径休宁县海阳二小汪文君口语交流是学生获得语言知识、积累语言的最重要渠道，也能最快最直接体现一个人的语言素养。因此，我非常重视培养学生的口语表达能力，新教材在每个语文园地都安排了口语交际教学，但光靠一册书中的八次口语交际教学来提高学生的口语表达能力是远远不够的。结合对新教材的理解和两年来的新课改教学实践，我认为培养学生的口语表达能力和利用口语交流积累语言在于细水长流，应融合于每堂语文课和生活实践，现谈谈我的的几点体会：一、立足课堂教学，充分利用教材资源和多样的教学形式课堂教学是学生进行口语训练的主阵地。教师要利用这块阵地，采用丰富多样的教学形式，淋漓地享用教材资源对学生进行语言训练。1.利用课文的精美插图教材中有许多插图直观、有趣，能激发学生联想和表达兴趣。比如教学《纸船和风筝》、《酸的和甜的》这些课文时，我用展示连环画的方法，引导学生观察并想象故事内容。学生本来就对童话充满兴趣，逮了个自由发挥的机会，便你一言，我一语，不可开交，讲得生动活泼还很有条理，有些细节甚至比课文还动人。2．利用课文的精彩语言学习语言是为了使用语言，要充分利用文中的好词好句给学生提供学习的平台。比如《春雨的色彩》、《荷叶圆圆》这些课文，它们采用拟人手法，使用优美的语言，进行丰富的想象。我就先进行多种形式的朗读训练，美美的一番朗读为说话打下基础。读完后大家都有跃跃欲试的心理，一触即发：有的把荷叶比作帽子，有的把荷叶比作昆虫的小床，有的把荷叶比作水面凉棚；有的说春雨是金色的，因为它“贵如油”，有的说春雨是彩色的，春雨后大地五彩缤纷……比喻恰当且丰富多彩，我不禁竖起拇指啧啧称赞。3．利用课文的留白内容教材中有很多课文有很大开放度，为学生想象和口语交际提供了想象空间。《找春天》一文最后使用了省略号，我就借机让学生说说省略号表示的内容。有了前文的铺垫和课前的实地观察，学生能说出很多细微处的春天：衣服上、田野里、蒙蒙细雨里……再如学了《玩具柜台前的孩子》，许多学生被小兵的行为深深打动。于是我让学生续编故事“那个售货员阿姨天天盼着再见到那个男孩，好把小汽车送给他。”她等到小兵了吗？后来怎样？学生对父母的爱一下子被激发了，把自己的真情实感融入角色中，各抒己见，畅所欲言，编的故事也合情合理，少有空洞之语句。4．利用课文的角色演绎低年级学生由于知识和经验的缺乏，抽象思维差，有些事不亲身经历，很难讲清。根据这一特点，在教学中有意识让学生去扮演，加深角色内心体验。如教学《我们身边的垃圾》，我就让学生扮成清洁工人的样子亲自到学校附近捡垃圾，体会清洁工的辛劳。回来后，对如何保持卫生都有了自己的见解，讲得贴切实际，而且说到做到。5.利用课后的作业布置学生向父母介绍北京、葡萄沟、总结喜爱的小动物，说说自己的理想，与父母合作续编故事……通过孩子与家长的交流，既训练了口语，又能让家长帮助孩子纠正口语中的毛病。二、关注课外学习，充分利用生活资源生活是丰富多彩的，是口语交际的源头活水。教师要做有心人，捕捉精彩的生活现象，创设表达情境，引导学生参与，学生感到亲切，爱表达，水到渠成地发展了语言能力。1.利用班级开展的各项工作班级教育每日进行学生积极参与，很有影响力。选班干部就是一个非常好的锻炼口语的机会。我给每个学生同样的待遇，都可以准备竞选词。竞选开始，学生先在小组内演讲，再由小组选出代表在班上进行竞选演讲。许多孩子为了实现当班干部的理想，讲得头头是道，有的孩子完全没有了平日里的胆怯，好好把握机会，大大方方站在台上，述说自己的竞选理由。有的同学常常欺负弱小，我会以此为话题，引导学生进行讨论：对常常欺负弱小的同学你想说什么？他自己想说什么？被欺负的同学想说什么？两个人可以面对面地站在一块儿进行交流。这样的班会既达到教育的目的，又让学生练习了口语。2.利用学校组织的各项活动学校经常组织有意义的活动：春游、运动会、数学竞赛、“雏鹰”活动、庆“六一”，这些都为口语交际提供了情境。在屯溪儿童乐园春游时，我与孩子们一起坐“飞天轮”、...