小数加法和减法的运算法则教案及反思VIP专享VIP免费

小数加法和减法的运算法则第一课时：教学内容：教材第96—97页例1、例2.教学目标：1、理解和掌握小数的加、减法计算法则，会正确进行小数加减法的计算。2、培养学生分析、比较、归纳的能力。3、在学习活动中，沟通学习与生活的联系，激发学生的求知欲望，培养认真刻苦的学习习惯。教学重点：理解并掌握小数加减法的计算法则。教学难点：理解为什么小数点要对齐。教学过程：一、创设情境1、师：同学们喜欢逛超市吗？（喜欢）老师也喜欢，那么我们来看看小明和他爸爸逛超市都做了什么？2、请同学们打开书第97页“做一做”第2题情境图。从图中你知道了哪些数学信息？学生会说出：一双运动鞋38.5元，一根跳绳4.8元，爸爸付50元。3、根据这些信息你能提出什么数学问题？学生同桌议议，然后汇报。学生可能提出：（1）一共需要多少钱？（2）应找回多少钱？（老师根据学生的提问，板书问题）。4、怎样解决这两个问题？（1）学生在小组中讨论，交流，试算然后汇报（指名学生板演并说说是怎样计算的）38.5+4.8------------------43.3学生可能会说：（1）数位要对齐。（2）从低位算起。（3）小数点对齐挪下来。（2）你们能不能试着计算应找回多少钱？组织学生独立计算，指名学生板演。并说说是怎样计算的？50.0—43.3————————6.7（3）师：在做减法时，被减数的小数位数不够时，应怎么办？学生可能说：根据小数的性质在小数的末尾添0补位。5、归纳计算方法。师：小数的加、减法该怎样计算呢？（根据学生的汇报板书：）（1）学生同桌交流，指名汇报。汇报时可能会说：（板书）①把数位对齐。（把小数点对齐）②从低位算起，按整数加减法方法计算。③对齐小数点，把得数点上小数点。二、应用自学1、出示教材第95页情境图，引导学生自学例1。学生观察情境图。（1）师：根据数学信息自己提出数学问题，自己试着独立解决。学生可能会提出：①中国领队领先多少分？并在练习本上计算。53.40—49.80——————3.60指名板演，集体订正。②中国队两轮的总得分是多少？领先第二名多少分？学生在练习本上计算练习：53.4049.80+58.20+49.20-------------------———————111.6099.00111.60—99.00————————12.602、师：我们希望中国队领先成绩越多越好，一直保持到第五轮夺得冠军，为中国队加油，好吗？三、反馈练习1、教材第97页“做一做”第1题。师：想一想，怎样验算？2、教材练习十六第1、4题。四、课堂小结师：这节课我们学习的是什么知识？（板书：小数加法、减法的运算）通过这节课的学习活动，你有什么收获？计算小数加、减法时应注意什么？五、板书设计小数加法、减法的运算法则38.550.5计算方法：+4.8—43.3（1）数位对齐（小数点对齐）。————————————（2）从低位算起，按整数加减法计算。43.36.7（3）对齐小数点，在得数上点上小数点。《小数加、减法运算法则》教学反思本节课主要由整数加减法类推学习到小数加减法，由直观到抽象，学生比较容易易理解、易于掌握．在教学过程中创设了学生逛超市的生活场景，由于学生一般都有自己逛超市买东西的生活经历，这方面的经验和整数加减法的认知经历，对于理解小数加减法的算理和算法有比较直接的帮助。一、灵活运用教材，创设生活情景，实现知识迁移计算课对孩子们来说，往往是枯燥无味，怎样的教学过程能吸引学生，点燃学生求知的欲望，能让学生始终带着饱满的热情思考解决问题的方案。在认真研读教材和教参后，我根据教材创设了逛超市的情境，对教材进行了灵活处理，让学生自己的生活经验，提出数学问题，这样在后面的学习过程中实现了知识有效的迁移。二、关注学习过程，注重学习方法和策略的指导新课程的核心理念是“一切为了每一个学生的发展”，从关注“教”到关注“学”，从而进一步关注“人”的发展。所以我们的数学课要关注学生的学习的过程，在这节课的中，我并没有局限于教材所提出的两个问题，而是让学生们自己提出问题，根据已有的经验尝试解决问题，并且为自己的方法找理由和根据，并且对探究出的计算方法进行验证，在这个动态的过程中，学生获得是数学的思想方法和积极的情感体验。学生在小数加法结束...