高三英语临界生—想要“补”你不容易类型：论文作者姓名：张鲜红职称：中学一级单位：丰城拖船中学手机：13479516791地址：丰城拖船中学邮编：331122高三英语临界生—想要“补”你不容易摘要：本文针对近年来学校高三英语临界生部分补而不优的现象，根据教学中对临界生辅导的实际操作经验，对临界生的界定、分类、难以突破等进行分析，并在此基础上探讨对不同类型的临界生的有效辅导途径，希望能对实际教学起到一定作用。关键词：高三英语临界生学习动力学习策略一、引言近几年的高三英语教学中，为了帮助尽可能多的学生升入理想的大学，我们开展了英语临界生的课内外辅导工作。但每年的收效并不能与老师的投入成正比，其中对部分学生的辅导作用甚至收效甚微。在这种情况下，我们有些怀疑这项工作的必要性，称这部分学生为“永远的临界生”。那么，这些英语临界生到底要不要“补”？如果答案是肯定的，我们之前的做法究竟有什么问题？怎样才能有效地提高这些学生的英语水平呢？首先就从“临界生”的定义谈起吧！二、“临界生”的定义每年，学生进入高三，综合他们之前的学习成绩、学习态度、学习能力等因素，对比高考录取比例，我们甄别出部分学生，确定为“临界生”。这些“临界生”是指具备一定素质并处在高考录取线附近徘徊的学生。这些临界生自身具备一定的发展潜力，如果能行之有效地加以辅导，他们就能考上理想大学。在年级筛选临界生的基础上，我们对他们各个科目的学习能力和成绩进行分析，找出英语学习有待提高的学生，确定为英语学科的临界生。三、“临界生”的种类对英语学科而言，临界生有三种不同类型。1、分数线旁的徘徊者，这类学生各门功课成绩平平，但总分基本在高考分数线左右。2、文科优势明显者：此类学生语文、英语优势明显，但数学总“拖后腿”。3、“瘸腿”英语者：与第二类临界生相反，这些学生的英语成绩与平均成绩相差较大，此类学生英语基础相当薄弱，可说是英语学习的“门外汉”。但此类学生只要英语水平稍有提高，达到全体学生的英语平均值，他们就可以摘掉“临界生”的帽子。当然，从英语学科角度来看，英语临界生又可分为以下三类：1、学得认真但总不得法的学生；2、学得马虎效果一般的学生；3、因为各种“沉积”原因导致厌学的学生。四、临界生为什么成为永远的临界生1、不断变换的临界生对临界生的界定中起决定作用的仍是成绩。但学生成绩在历次考试中是不断变化的。于是，在每次模拟考试后，临界生的名单相应也会变化。可是这样的临界生是真正的临界生吗？在这届高三学生中，每次模拟考试几乎每个班的临界生都进进出出，老师感慨不如把所有学生都定为临界生。其实，临界生的不断变化并不能说明前面临界生的辅导已经卓有成效，临界生之所以成为临界生不是一时一日导致的，他们的知识弱点不是靠一个星期一个月的辅导就能产生立竿见影效果的。这次的临界生在下次考试中可能成绩会有所上升，但没有后续辅导，他们的成绩又会掉下来。这样做的恶果就是高三辅导的临界生在高考中与录取线仍会有那么一点差距。2、不想“补”的临界生在我所带班级的临界生中有一位学生，老师都觉得他应该能考取本科，主要的弱科就在于英语。于是我牺牲休息时间，不断地给他“加营养”。但一个月后，他却刻意躲着我。找他谈心时，他坦言：“我现在见到老师就有种恐惧感。老师频繁找我，我连休息时间都用上了，却没一点进展。老师，你别管我了。”听到这些话，我愕然。冷静下来想想：学生自身若没有学习的内驱力，无论怎么补都不能起到良好效果的。只有学生想学，肯钻研了，肯向老师发问了，老师的“补”才会起作用。3、疲惫的恶果在今年的冲刺复习阶段，年级里一位女同学在第一次模拟考试中英语成绩有了大幅度提升。该学生的学习兴趣来了，学得很认真，有问题主动问老师，甚至向老师讨更多的题目去做。但一段时间后，发现她脸色很难看。追问下，才知道她每晚学习到半夜一点多，早晨5点就起来读书，现在觉得自己反应有些迟钝，上课时不时会打瞌睡。这样的学习效果会咋样？结果可想而知。如上所述，对临界生的确定及如何辅导都要讲求科学性。只有正确的辅导方法加上持之以恒...
