融情于教，融爱于行，从细微处加强中学育人工作|情在细微处20世纪60年代生人被称为“老帮菜”，70年代生人被冠之以一堆头衔，80年代生人被称为“独一代”，如今90后也一步步走上了历史舞台。白岩松说过：“每一代人的青春都是不易的。”另一方面，每一代人的青春又是相似的，从他们身上，我们能看到自己年轻时曾有过的迷茫，曾坚持过的理想。那么，从本科一直读到博士的人往往会是一种什么状态。普通本科院校的毕业生其典型的人生轨迹是一种什么样子。初中毕业后在外打工的平民子弟人生又是一个什么状态……《中国青年100种生存状态》全面而真实地报道了家庭背景不同、来自各行各业的几十位青年的生存状态，没有夸张猎奇，没有吹毛求疵，语言朴实平和，事例引人深思。尽管“岁岁年年人不同”，然而，不同时代的青年们在发展中所遭遇的困难大都相似，或者是学业不良、家庭变故、经济困难，或者是经验缺乏、理想受挫、安于现状。为了贯彻好新课程改革中对“情感态度与价值观”目标的要求，作为学生的“传道、授业、解惑者”和人生道路领航者，中学教师有必要从各个方面了解学生、理解学生，融情于教学，融爱于点滴，将挫折教育、励志教育、人生规划等教育纳入日常教学中，为学生的成长护航，为学生的全面发展奠定坚实的基础。一、挫折教育——遇到困难就绕着走，心智结构和能力结构必有硬伤很多薄弱校、农村校都有因为各种原因学业不良，乃至濒临退学的孩子们。在这些学生中，有的有心努力然而基础太差；有的胸无大志，对读书缺乏起码的兴趣；有的家境贫寒，希望能早点摆脱捉襟见肘的窘境；有的则是留守儿童，远离父母缺少约束。无论是陷入学业困境的孩子，还是过早远离父母呵护，走上异乡打工路的孩子，都会遭遇学业或者人际等方面的种种困难、有心无力的无奈、远离父母的孤苦、付出却看不到回报第1页共5页的困惑……这使得一部分孩子渐生失望，渐丧斗志。本书中也有这么一群人，比如《从“任性”到“韧性”》一文讲述了一个在蜜罐中长大的女青年a一年中历经五六份工作，在辞职与被辞职、欺骗与轻视、无奈与愤怒中徘徊的悲惨遭遇；《把“挺住”当做一种习惯》描述了刚入职的年轻人b在面对理想与现实的差距后走过的种种弯路，和依靠同学、朋友战胜人性弱点，甚至用酒精麻醉自己的痛苦历程。笑对困难与挫折，直面困难，最终使得20岁的a跌跌撞撞地走上了成熟稳重的道路，游刃有余地游走于工作与同事之间；认识到逃避解决不了问题之后，年轻人b在忙碌中选择了“挺住”，将自己的生活过得有滋有味。人生中都会遇到各种各样的困难，如何让学生勇敢地面对困难、以乐观的心态寻找解决困难的方法是每一位教师在教学中应该思考的问题。尤其是面对正处于青春期、叛逆期的中学生，如何在教学中有针对性地实施挫折教育，让孩子们变困难为经验，变绝望为希望，更是教师需要重点考虑的问题。作为中学教师，必须让学生清楚地认识到，面对不应回避的困难时，如果总是逃避迁就或投靠他人，自己的能力结构必然会留下硬伤，并最终导致人生的败局。在日常的教学中，教师应该将挫折教育融入课程、书本、教材中，鼓励学生多读书、读好书，摘抄励志故事，坚持做读书笔记，从书中那些名人大家的故事中汲取力量、坚定斗志；另一方面，教师应该加强班级文化建设，在教室中布置悬挂中外名人的名言警句，每日晨会上鼓励学生分享曾经感动或者激励自己的格言故事，为学生营造一个积极乐观的班级氛围；除此之外，教师还可提倡学生寻找身边的榜样，在细微中学习，在小事中进步，在困难中坚持，从鲜活生动的案例中体悟勇敢、积极、乐观的优良品质对人生的助益，培养学生强大的内心和坚韧的意志，激励学生在困境中不绝望，永远保持积极向上的动力，让自己变得更加坚强。教师要让学生形成这样的信念——无论遇到任何困难，都要保持积极乐观的心态并坚强地生活。二、励志教育——耐不住寂寞，人生就难以走向深刻无论是文学作品还是励志书籍，多是对白手起家的创业传第2页共5页奇情有独钟，殊不知这样的事例多多少少有些机遇的成分，有时难以起到励志的效果。但该书却旨在通过一些非常平实的故事给予读者以启迪。《我想抓住...
