陕西安康岚皋城关中学彭荣梅第八期中英作业如何在课堂提高初中英语综合技能训练——关注综合技能，有效策略逐一破解<义务教育英语课程标准>的四、五目标要求学生能明确自己的学习需求和目标，对英语学习表现出较强的自信心。能在日常交际情景中听懂对话和小故事。能就熟悉的生活话题交流信息和简单的意见。能从口头和书面材料中提取信息，扩展知识，解决简单的问题并描述结果能在学习中互相帮助，克服困难。能合理计划和安排学习任务，积极探索适合自己的学习方法。在学习和日常交际中能注意中外文化差异。五级要求学生有明确的学习动机和积极主动的学习态度。能听懂教师有关熟悉话题的陈述并参与讨论。能就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见。能读懂7—9年级学生阅读的简单读物，克服生词障碍，理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。能根据提示起草和修改小作文。能与他人合作解决问题并报告结果，共同完成学习任务。能对自己的学习进行评价，总结学习方法。在课例中，胡老师从导课，进入短语，句子，小片段语篇的学习，引导学生操练问答，师生操练，生生问答，都注重了学生“听”的能力的训练。从单词乐器的图片辨认识别，口语问答，老师用了不同的操练策略，听音乐速答英语单词，小组比拼提高了学生的学习兴趣和课堂效率。在学习短语到短篇语句的操练环节，老师采用了重点侧重学生开口说的能力，先说简单的单句回答，反复机械操练一般疑问句的简单回答方式及句式以加强学生的理解力及模仿能力。这对初一的学生来说是必要的也是必须的，这符合初一学生的心理特点和学习规律。学生也在老师的循序渐进的引导下学会了”can”用法。大量的“说”的内容操练，如，学生上讲台前展示口语也极大地促进了学生的自信心的训练，给后面差生的操练提供了一个更有效的模仿，更大的鼓励了更多的学生敢开口说，这样班级整体学习英语的兴趣就会加强。大量的“说”的操练练习对学生以后的“写”的能力培养打下了基础，以说促写能力也会逐渐形成。从胡老师引导学生进行课文的学习各个环节可以看出，胡老师的教学从始至终都围绕着听、说、读、写这四个综合能力目标展开的。从学生的能力展示中也能看出老师平时的教学内容也是在极大地训练学生的综合能力，这个班学生的听、说能力都很强，这与老师的侧重阶段训练分不开的，初一起始年级就是要进行侧重“听、说”能力培养，符和人类3.学习语言的规律，这是和四、五级英语能力目标是一致的，而且也是和初一阶段重点能.力培养是一致的。从教学课例中可以看出老师的教学重点是听说，大篇幅大容量的听说活动策略操练就大大的解决了学生学习语言中的难点“会说”，会解决语言中的问题，能表达自己简单的意见。胡老师基本解决了这一难题，用大量的活动任务驱动学生不断的操练听和说，这是学习语言要大力提倡的，也是各个老师在课堂教学中必须要学会和实施的能力之一。胡老师在课例中完成了阶段侧重训练和难点逐步解决的任务。我在教学中，基本上是第一课时都是采用全英语教学，第二课时用半汉语半英语以便进行语法讲解。综合能力培养着重是在课堂教学中的各个环节实施听说读写任务的训练。如，在词汇教学中不是用单纯的单词直接教授，而是用图片教授词汇，同时进行语句操练单词用法。利用语境进行话题口语练习，我采用了不同操练策略驱动学生进行听说任务，如师生问答，组与组，男生与女生，生生相互操练的方式进行听说，学生主体自主读课文，一直采用不读不讲，先学后教的模式。另外还开辟了口语课，给学生一个话题和语境，让学生分组完成，然后展示并讲评。作文指导课以培养学生的书面表达“写”的能力，但前提是先进行“说”的练习，会说才会写，说前，我先带领学生为主题列出思维导图，给学生以框架，再围绕框架思维导图进行口语练习，最后把说的内容写下来，培养和教会学生作文构思及书面表达技巧，在长期操练中形成自己的综合能力。在日常生活和日常教学中，我也总是和学生处理好关系，我对学生有亲和力，总用一颗真诚的爱心对待学生，总用正能量的话语激励学生，我的微笑就是我的利器，但对学生的学习任务总是很严格。在初一严...
