“激情地联想在欣赏课中的作用”——《力量与生命·外国雕塑赏析》案例分析作者：黄洁这节课是我在美术教研活动时所听的一节展示课，本节课是关于国外优秀雕塑作品的欣赏，而对象则是马上面临中考的初三学生。上过初三美术的老师都会有这种感觉：面临升学压力的学生要么是全身心地投入于考试学科的全面复习，要么是把美术课的课堂当作是释放压力的场所，尤其是对于欣赏课这种理论性比较高的课程类型更是很难调动学生的兴趣。而通过这节展示课的学习，使我感到要上好欣赏课，教师本身激情地联想起到了“兴奋剂”的作用。一、教学目标：本课的教学目标是通过赏析，了解雕塑艺术评议的特点以及外国雕塑的艺术成就。发展学生自主学习、探究学习的能力，通过讨论、陈述、评价，初步掌握雕塑的艺术评议和艺术物点。并结合雕塑本质特征，学会初步运用雕塑的基本欣赏方法去赏析具体的雕塑作品，提高学生对艺术节品的语言表达能力和丰富的想象力。二、教学过程：教师首先就开门见山，运用富有情感的语调通过著名雕塑家的话引出课题：“今天这节课老师要让大家听一段话，”随即放慢语速：“文艺复兴时著名的雕塑家米开朗基罗说过：其实，那些完美艺术的生命体早已存在于一块顽石之中，雕塑家的任务只是将它们从其中解放出来。”此时，学生已经因为教师的语速与情感而好奇并开始思考。紧接着教师抛出一个问题：“请同学们想一想米开朗基罗的这句话要说明什么意思？”学生纷纷议论，但没有人愿意举手回答。见状，“好，那老师告诉你们。他的这句话说明：一位成功的雕塑家之所以能雕刻出经典的作品，灵感来自于他的‘自信’。”教师十分激动地、高声地强调“自信。”此时，学生注意力十分集中，想要知道理由。教师举例米开朗基罗的作品《摩西像》。教师结合雕塑艺术特点介绍作品背景：“摩西是一位名族英雄，他受上帝指示领导人民反抗，他是整个名族的救星……他体格健壮，尤其是两只手臂青筋直暴，非常有生命力。”教师分析完作品，提出问题：“看了摩西人物同学们能联想到些什么？”教室雅雀无声，教师反问：“难道你们看见这么健康结实的体格就没有一点想法？”此时教师双手用力交叉防于胸前做了一个大力士的动作，引得学生哈哈大笑，在笑声中，有的学生又仔细观察、回味了这幅作品。几分钟后个别学生回答：“拥有健康的体魄是学习、生活的基础；我要是有这么健美的肌肉就好了；他是健康的象征……”学生的回答是使课堂气氛活跃起来。教师情绪激动地提示：“大家想如果我们中华民族在受到列强侵略的时候能早点看到摩西像的话，也许就能早点起来反抗，我们的名族就能早点觉醒。”学生们表情严肃，联想到更多民族受难时的情景。接下来教师总结评析一个雕塑作品的方法：“首先要了解作品相关的背景知识，包括内容、作者、艺术手法等；其次也是最重要的要根据这些知识联系自己生活中的真、善、美展开丰富的联想；当然要赋予激情，不要平平淡淡的。”然后学生根据这种方法分析作品《米落斯的阿芙罗狄德》。教师首先介绍这件作品的相关知识：“她是古希腊的爱神；她的比例是标准的七个半头；她表现的是女人体的曲线美、温柔美……她的双手已断，但人们曾多次假想她的双手都不如现在呈现在我们眼前的作品那么完美，据说她的双手是被故意去掉的。”此时教师再次用强调的语气：“这件作品的作者虽不知名，但他是伟大的，但是把这双手去掉的艺术家更加伟大，因为他使人们的注意力都集中于维纳斯那完美的身体曲线。”学生听后对这件“残缺”的作品肃然起敬。接下来是学生起来发表看法，此时的气氛已经很热烈了，有几位同学不服气，激烈地讨论着给维纳斯装上什么姿势的双手能使她成为真正完美的作品；有的同学联想到古希腊的奥运会都是裸体参加，是为了体现人类健美的体格、运动的魅力；有的同学感叹希腊人为什么这么聪明，能创造出如此优秀的作品；有的同学联想到古代妇女裹小脚的封建习俗对妇女的束缚，感谢孙中山先生使妇女得到解放，人性得到解放……同学们展开丰富的联想，整个课堂激情四射。最后同学们还在教师的引导下讨论了《马》、《河流》等作品，孩子们联想到北京奥运、联想到现在美国的经济等...
