德育案例教学永远具有强烈的教育性。德育是素质教育的重要组成部分，德育质量的高低关系到二十一世纪人才的素质高低。重视和加强少年儿童的品德教育，已经成为当今世界教育改革的热点。著名的教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。”《英语课程标准》也明确指出英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力过程；又是他们提高人文素养的过程。小学英语教科书涉及的题材比较广泛，都渗透了德育因素，教师应努力挖掘这些德育因素，让学生在学习英语中，在思想上也能得到良好的熏陶，树立正确的思想和培养良好的品德；使他们明确学习目的，端正学习态度，培养克服困难的意志和毅力，得到很好的情感教育。如何在小学英语教学中渗透德育呢？一、挖掘教材的德育因素，渗透教育教材是寓德的载体，依据教材挖掘德育因素是课堂寓德的前提。要在教学中有效的实施德育，就应在研究教材上下工夫，深入钻研教材、明确教育目的，抓住结合点，把教材本身固有的思想性挖掘出来，作为课堂教学内容之一，引导学生和教育学生，通过融合、渗透的方法，有目的、有计划、自觉地寓德育于英语课堂教学之中。此外，教师要加强德育的育人意识，做到寓德育于语言教学之中。这既遵循语言教学与思想教育相一致的原则，又符合英语教学的规律。小学英语教学是英语学习的起始阶段，其教学内容一般比较浅显，多与学生的生活接近。在教学中，教师要善于找好德育的切入点和结合点，进行自然的渗透，使学生在接受英语知识的同时，潜移默化地接受思想品德教育，切忌长篇大论。例如，“Goodmorning！”“Howareyou？”“Hello！”“Nicetomeetyou！”“Thankyou！”“Sorry.”等礼貌用语，是学生学习英语最初接触的内容。教师要善于利用学生初学英语时的兴趣，创设真实的语言情景，在学生进行语言操练的过程中，不失时机地对学生进行文明礼貌教育。实践表明：通过教学，平时比较调皮没礼貌的学生比以前文明了，爱说一些礼貌用语了，同时对英语显得特别感兴趣了。二、善于挖掘教材中的情意因素，进行有机渗透合理的道德培养本来就是和知识教育相互联系的，“文道统一，文以载道”是实现当前德育目标的有效途径。教材不仅给学生提供了丰富的学习素材，其中还蕴涵了大量的德育因素，使我们在学好语言知识的同时，也学到许多做人的道理。作为教师，我们要善于挖掘教材中的德育因素，做到有机渗透。作为社会主义的建设者和接班人，热爱祖国的情感首当其位，这种情意应自然地体现在教学之中。正如在教学“Whereareyoufrom?”时，我在课堂中放了一段有关社会主义建设的录相，雄伟的音乐，欣欣向荣的社会面貌使学生的情感受到极大的鼓舞。这时我不失时机地引出“Thisisourcountry,China.”板书一个大大的“China”，并领着学生有感情的读：“I’mfromChina,IloveChina,I’mChinese.”爱国情感油然而发。此外，作为一个社会的人，遵守社会公德是每个公民应尽的义务，因此，我们也要培养学生相互关心，文明礼貌，尊老爱幼，遵守公共秩序等社会公德心。例如在上“InthePark”时，我不仅让学生欣赏了大自然的美，还教育学生“Wecannotgettheflowersinthepark.”培养学生爱护绿化，保护大自然的思想。在对话中，提醒学生多使用“Please”、“thankyou”、“Excuseme”等文明用语，养成礼貌待人的习惯。在学习“CanIhelpyou?”时，告诉学生不仅售货员要这么招待顾客，当我们看到别人有困难时，也应主动、热情地向对方提供帮助,培养学生助人为乐的美德。三、善于抓住教育契机，进行有意渗透。我们从事的是研究人，培养人的事业，是一门科学，又是一种精雕细刻的艺术。在这门科学和艺术领域内，善于掌握和运用教育的时机与技巧，是每个班主任潜心研究的课题之一。”其实，不仅是班主任，每个任课老师都应研究这个课题。在我们的课堂教学中，随时随地都会发生一些看似平常却又蕴涵教机的事件，关键是教师要善于发现和捕捉契机，选择好英语教学和思想教育的结合点，进行有意的教育，使德育在课堂上得到切实的渗透。...
