美丽的小兴安岭教学案例《美丽的小兴安岭》这一课的特点是中心突出，结构鲜明，语言优美。作者以“春、夏、秋、冬”的顺序，抓住景物特点，描绘了小兴安岭一年四季的迷人景色，总结出小兴安岭是一个美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。抒发了作者对祖国壮丽山河的热爱之情。本单元训练重点是“用词要准确、注重学生的朗读。”这篇课文是这一重点的典型范文，下面是我曾经听过的教学片段，教师尊重学生阅读个性，“以人为本”，抓住课文中的重点词句、段落，指导学生多读多想，感受语言文字的美，感受大自然的美。师：同学们刚才读了课文，发现小兴安岭什么最多？生：小兴安岭树多。师：你是怎么知道的？生：文中用了“数不清”这个词，还说“森林像绿色的海洋”。生：课文还说森林几十里连成一片，都说明树多。师：除了树的数量多，还有什么多？生：树的种类多。师：都有哪些树种？红松、白桦、栎树……师：这么大的森林，如果坐在飞机上向下看，会有什么样的感受？生：（惊叹）太大了！太美了！师：我们就用这样的语气来读读这一段吧。……师：我们首先进入春天去寻找美吧！谁来读读课文的第二自然段，其他同学仔细听，一起去发现小兴安岭的春天美在哪？师：思考过后，让我们各抒己见吧！生：我从“春天，树木抽出新的枝条，长出嫰绿的叶子”感受到小兴安岭的春天美在树木。师：（板书：树木）是呀，春姑娘已经给小兴安岭披上了绿色的新装，那你们知道“抽出”是什么意思吗？生：长出师：作者为什么不用“长出”要用“抽出”呢？认真读书，你就能体会到。生：我体会到“抽出”是用力地、很快地生长。生：：枝条一般是笔直的，长长的，像一把剑，抽出把快速长出来的样子写得很生动形象；把枝条“长出”说成“抽出”更贴切。师：这就是春天的脚步，（播放课件）转眼间，田野、山川……就连我们的梦都已被染绿。一个“抽出”就让我们体会到了小兴安岭春天勃勃的生机，作者真是妙笔生花啊。我们有声有色的读一读吧。师：作者又用了哪些像“抽出”这样的词来表现春天的勃勃生机呢？生：我从“山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。”中的“融化、汇成、流着”这些词感受到春天的生机勃勃。师：品读着这些词语你有什么感受？仿佛看见了什么又听见了什么呢？（学生尽情表达自己的想象。）师：这就是这些词语所描写的意境啊！恰当的动词能让我们如见其景，如闻其声，看——（播放课件）这就是语言的魅力。同学们，我们再美美地读一读吧。（学生感情朗读。）师：小兴安岭的春天还美在哪？生：我从“小鹿在溪边散步。它们有的俯下身子喝水，……”感受到小兴安岭的春天美在小鹿。师：多么悠闲、可爱的小鹿啊！我们一起去看看。（板书：小鹿）再读句子，你会更有收获。师：愿意演一演小鹿的同学请起立，就把我们面前的桌面当作能够映出影子的溪水，我们一边读一边做动作。查看更多与本文《品词析句，以读促情——《美丽的小兴安岭》教学案例》相关的文章。（学生进行表演式朗读）师：好极了！原来带上想象，加上动作我们就可以把课文读得绘声绘色的。师：小兴安岭的春天美在树木，因为它生机勃勃；美在小溪、美在小鹿，因为有了它们，小兴安岭这绿色的海洋，更加充满了生机与活力。师：现在谁愿意再来读读第二自然段，让我们再来欣赏这春天的美景。师：当我们还沉浸在春天美景时，夏天在向我们悄悄地走来，小兴安岭的夏天也在悄悄变化着，那么小兴安岭的夏天又美在哪儿呢？请同学们通过自读课文的第三自然段来欣赏吧。（学生自由读，同桌交流自己的感受）生：小兴安岭的树木很茂盛。师：你从哪里看出来？生：我从葱葱蓉蓉、密密层层、严严实实这些词语中体会到的。师：我们一起来读一读这些词语。（读词语，再读句子）师：我们还可以从哪里体会到？生：挡住人们的视线。师；你是怎么想的？生：因为树木很茂盛，把人们的视线都遮住了。生：我还从把森林封得严严实实这里看出来。师：封字是什么意思？你是怎么想的？生：遮住的意思。生：盖住。……反思：通过品词析句，有效引导学生感悟、理解课文。词句是文章的生命，重点词句更是点燃生命的火种。抓住重点词句理解课文内容，是课堂教...
