新课改下农村初中化学学困生的成因及转化对策学困生，就是人们平常所说的差生。这类学生智力正常，感官、情感无障碍。就是在学习成绩上比同班同学或同年级同学差。学困生在农村初中尤为普遍和突出。新课改要求教育必须面对全体学生。关注学生的个体差异，使每个学生都有成功的学习体验，得到相应的发展。因此，如何转化学困生，帮助他们走出学习困境，是新课改下亟待解决的一个问题。一、化学学困生的成因。在农村初中九年级学生中，只有少部分的学生当在化学学习中遇到困难时，经过努力能解决问题。对大部分的学困生而言，遇到困难时就束手无策，或干脆放弃。久而久之，学习成绩不理想，成绩下降或起伏不定。达不到老师或家长的要求。部分学生虽然努力，但找不到有效的学习方法。也不会主动向老师和同学请教，变成默默无闻的学困生。另一部分学困生则采取应付或放弃的态度。认为自己不是学习的料。在家长和老师的监督下，勉强身在教室，但作业抄袭，考试作弊，存在抵触情绪。上课要么搞小动作，要么伏台睡觉。我在多年初三化学教学中，归纳出学困生的成因主要有两个方面。（一）自身原因。1、学习目标不明确。绝大部分的学困生没有学习化学的明确目标。认为学习这些化学知识没有什么用处，反正我又不想考上大学，也不会考上大学。在现实生活中我也不会用到这些化学知识。学困生的想法就这么简单。所以他们就采取应付了事，得过且过的态度。在课堂上身在曹营心在汉，老师要求记住的一些元素符号、化学式、化学方程式、化学反应的现象等没有记下。即使在家长或老师的监督下，也是勉强记下一些，但也是一些零散的知识，更谈不上会运用。长此以往，化学学习中困难越来越多，就只能放弃学习了。2、基础知识薄弱。学困生的基础知识差，特别是在农村。他们从小学到初二这阶段中，没有学到一定的知识和技能。表现出接受能力、理解能力、表达能力都比较差。我们都知道，我国现行的是九年义务教育，在小学阶段的学困生，就直接进入初中。这部分学生在初中阶段没有得到转化还是学困生。再有部分学生是进入初中后，由于所学科目增多、学习情况、生活背景、年龄增长、心理变化等因素产生一些负面的影响，也会觉得学习越来越困难。化学科进入初三后才开始学习，之前的这些学困生，他们的理解能力、表达能力、观察能力、数据处理能力等这些素质都没有一定的基础。导致他们知识结构出现严重脱节。比如对颜色蓝和绿、深蓝和黑分不清，无色和白色也分不清。有把无色纯净水说成白色的。还有些学生不知道农村常见的生石灰是怎样制得的，说成生石灰是从山上直接开采出来而得的。等等这些都会影响他们学习化学。再有部分化学学困生是进入初三学习以后形成的，一接触化学，开始时还有些兴趣，但观察实验现象只是看热闹。对实验现象，化学用语，概念。没有真正去记忆和理解，没有能对新旧知识进行有效的联系、整合。随着学习内容的增多和加深，学习成绩就下降。3、没有坚强的意志。学习是一个漫长而艰苦的过程，而现在的学生大多数生活在生活条件较好的家庭。加上多数是独生子女，他们在家里受到长辈的溺爱，是家中的1小太阳。要风得风，要雨得雨。导致这些学生意志力薄弱，吃不了苦，受不了打击和挫折。而学习化学不单是看好玩的实验现象而已，是要经过大量的记忆和理解，枯燥的计算，周密的分析。这些对意志薄弱的学生，不愿意吃苦，对学习中遇到的问题不求甚解。随着学习的深入，困难越积越多，于是产生畏难情绪和退缩心理，成为化学学习的学困生。（二）外部原因。1、社会不良气候的影响。随着社会经济的快速发展，特别是这几年来，农村学生也从网络、通讯等渠道接触的信息量越来越多。各种新鲜事物正在悄然改变着他们的生活方式。特别是网络游戏、黄色信息，对学生的身心都带来了很大的伤害。学生的好奇心强，自控力弱。这些不良信息会使他们心神不定，上课注意力不集中。甚至半夜爬墙外出上网最后导致学生厌倦学习。还有近几年来社会上，特别是农村，读书无用论的观念加强。有的家长认为读不读书一个样，读了大学还不是一样出去打工，早出去打工还早赚钱。只要读完初中就行。这样无形当中就影响到学...
