浅析英语教学中如何激发学生自主学习的兴趣类型：论文作者姓名：付云英职称：中学一级单位：江西省丰城拖船中学手机：13979530699地址：江西省丰城拖船中学邮编：331122浅析英语教学中如何激发学生自主学习的兴趣内容摘要：主动学习理论告诉我们，教学过程中要在教师的指导下，树立学生是学习主人翁的观点，激发学生主动参与教学，给予学生自我发展的空间与机会，参与耳听、眼看、动脑、动手的学习活动，使学生想学愿学，最终达到通过语言学习提高运用知识技能的能力。一、问题的提出法国十八世纪伟大的教育家卢梭从自然主义教育观点出发，要求教育适应受教育者的成长和发育，提倡教育要顺其自然，发展天性。而我们长期以来的应试教育在教学过程中长期使用“满堂灌”，“满堂问”使学生成为被动接受者，挫伤学生学习的积极性。我们现在的教育目标是应该培养有适应能力、务实能力和研究能力的社会人才，不能只停留在帮助他们成为大学生。闻名于世的托尔曼的认知学习实验，即认知范式理论，这一理论要求学习者作为一个积极的参与者出现，学习不是机械的、被动的记忆信息，而是主动理解信息的过程，这就意味着在英语教学中，提倡学生自主学习，教师激发学生积极参与教学活动，最终完成英语教学的目标。二、本文的观点英语作为一门基础学科，其教学目的不仅是使学生掌握语言本身，同时通过语言教学来培养学生的观察、想象能力、交往能力及合作精神，培养学生表达情感，认知社会的能力，所以英语教学不能只停留在字、词、句的基本语言知识训练上，在英语教学过程中，教师要运用正确的指导方法，把教学的“舞台”让给学生，促使学生主动把握英语学习，提高语言运用能力，从而来达到学生自主发展的目的，并最终达到综合素质的提高，这是教育改革的目的，也是社会发展的需要。三、解决问题的策略（一）激发学生学习兴趣“兴趣是最好的老师”，许多学生不愿学英语，关键是他们对英语不感兴趣。因此，作为英语教师，首先应该先去激发学生的学习兴趣。1、迁移学生的兴趣，激发求知欲。在实际生活中让学生亲自体会到英语的广泛使用及其重要性。2、用口决帮助记忆，提高学英语热情。在学习名词的复数形式时，以字母O结尾的单词加S，但有四个单词例外，hero、tomato、negro、potato，要加es，我们只要记住一个口决：“英雄和黑人不吃西红柿和土豆”，我们只要常收纳、多积累、勤总结，口决就会涌涌不断，教学课堂也会趣味横生，使学生学英语的热情升温。3、自编短剧，调动学习积极性。学习要学以致用，而英语的学习更是如此。我们要让学生学了英语之后，会开口说话。因此，每节课都要花时间让学生到讲台前表演他们自编的课本剧，来复习已学过的句型和短语。这种复习不是简单的重复，而是一种创造，是语言的活用。这种方法能使学生处于积极主动的学习状态，也能培养学生的创造思维能力，激发他们学习英语的兴趣。（二）重视情感因素学生学习的积极性和主动性，在很大程度上是靠教师培养出来的。由于不同学生学习的习惯和基础不同，以及生理、心理素质参差不齐，其学习效果肯定会有一定的差异，根据他们的生活习惯和个人兴趣爱好注意他们的个性。帮助他们排除缺乏信心、胆怯、意志不坚持等心理障碍；减少顾虑，树立正确的学习态度，增强学生的自尊和自信；促进学生的积极参与。消除学生课堂中自主学习的心理障碍从以下几方面着手：1、尽可能给学生创造成功的机会。问题的设计，学生进行学习活动的难度应符合学生的实际水平，以免挫伤学生的信心，从而达到消除学生学习活动的心理障碍。2、尽可能分层教学。学生的基础参差不齐，对于不同基础的学生，可以给予不同程度的指导活动，如对话和课文的学习，最终目的是语言的运用，对于语言表达能力差的学生来说，他们关键问题在于语言储存量少，语感不强，从而阻碍了他们口语的组织。应该向他们强调多读多背，“背诵”指的是背出重要的短语和句型，从而达到增强语言量、加强语感的目的。对于基础扎实，语感强的学生，他们有能力对材料进行归纳、总结。因此可要求他们复述课文。3、尽量使用评价效应。我们教育要面向全体学生，要使每个学生都能积极进行自主...
