“高效课堂”学习实践心得体会有人说：“高效课堂就是改变教师讲，学生听；教师问，学生答的一种教学新模式。”但我认为，不完全正确。“高效课堂”教改实验在我校已经开展一年多了，这一年来的学习实践，使我对“高效课堂”有了深刻的认识。我觉得它不但是教学过程的最优化、教育效果的最大化，而且是我们不断实现人身价值，提高师生知识素养的舞台，就像专家总结的那样它是“知识的超市，生命的狂欢”。其实，要开展“高效课堂”，起码应该有三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性。三是教学中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。因此，打造高效课堂，对老师提出了更高的要求：首先，在备课方面要准备更加充分。每节课上课前，要自己问自己几个问题：我打算让学生获得什么？我打算让学生用多长时间获得，我打算让学生怎样获得？我怎样知道学生达到了要求？这课前四问能够让老师对于课堂有了大概地了解，准备就要更加充分，做到不上无准备之课。在上课时，应该合理分配课堂时间，什么时间学生自己学，什么时间老师开始讲，什么时间开始练，这些都应该做到心中有数。更应该准确把握课堂节奏，重难点精讲细讲。其次，高效课堂应重视课中教学行为的有效性。这种有效性，必须建立在自主探究，互动合作的平台上，体现在学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展上。因此，不仅是教师在课堂教学中的每一个具体行为都应当精心地思考、精巧地设计，而且和谐的师生关系、教师的机敏反应和对课堂的调控力，也显得尤为重要。最后，我们还得重视高效课堂课后的教学反思。任何一堂课都不会十全十美。我们每上一节课，都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断“反思”中学习，从而促进课堂教学质量，体现高效课堂的旨意。陈素林“高效课堂”学习实践心得体会晁家坡小学陈素林
