利用多媒体网络开展语文课堂协作蒲城县永丰镇刘家沟小学王小婉内容提要：多媒体教学，就是利用多媒体素材、课件开展多媒体辅助教学或网络环境下的互动教学，也可以利用多媒体设备与资源的优势性，开展协作—探究式学习。要全面提高学生的语文素养，着重培养学生的语文实践能力，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。关键词：丰富性生动性可操作性交互性学生是学习和发展的主体，语文课堂中要充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。利用多媒体可以激发学生主动参与学习的欲望，引导学生乐于探究，学会观察、学会思考、学会想象，学会与教师、同学、媒体以及文本之间的交流，做学习的主人，体会学习的快乐，不断提高创新能力和学习实践的能力。怎样有效利用多媒体呢?（一）利用多媒体丰富性，创设情景，激发学生参与探究的欲望。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。小学生年龄小，好奇心强，对感兴趣的事物总是愉快地去探究。因此，在教学中激发学生的兴趣尤为重要。“未成曲调先有情”，对学习语文而言，情景的重要性是很重要的。教师若能在课堂上利用现代信息技术精心营造一个可感可知的学习情境，就能让学生入情入境地学习。有所“感”，这样才能有所“悟”，在信息技术参与下的语文课堂教学，可以利用软件制作多媒体课件，产生生动有趣的画面，再配上音乐，产生良好的视听效果，使学生大开眼界，从而激发学生的学习兴趣。例如:在教学《望庐山瀑布》一文时，首先利用多媒体在屏幕上显示出“庐山风景图”，并配上优美的音乐，然后指着各个景点逐一向学生介绍庐山的秀美风光，最后把“庐山瀑布”来了个特写，声情并茂地向学生介绍道：“同学们，庐山风光中最壮观的要数‘庐山瀑布’了。你们看，它在千丈青山的衬托下，飞流直下，溅起一阵阵水雾，多么令人神往！从古到今，我国有许许多多的文人墨客为它倾倒，写下了无数不朽的诗篇。你们想不想读一读大诗人李白看了庐山瀑布后写下的诗歌？”此时，学生兴趣盎然，迫切希望知道课文是怎样写的，从而有效地激发了学生的学习兴趣，提高了学生在课堂教学中的参与度，学生的主体地位得到明显加强，在参与中生动活泼地发展，在发展中积极主动地参与，真正体现了“自主发现、自主探索”。同时也培养了学生良好的阅读品质，加深了对课文内容的理解。这样所产生的教学效果生动有趣，真正做到了寓教于乐。（二）利用多媒体网络环境的生动性，引导学生乐于协作与探究。小学生有两种很重要的心理与生理特征就是“好奇”与“好动”，因此，在协作──探究式学习中，我们要充分利用多媒体网络中生动有趣的素材来吸引学生，让学生保持学习的热情，让学生们互动、合作起来，并让学生保持对探究式学习的持续性。主要表现：一是通过多媒体的虚拟性来突破时空的限制，吸引学生探究。计算机可以随时为我们展现上至宇宙天体，下到海洋地心的风貌，也可以将古今中外的山川河流，风土人情等生动逼真地表现出来，极大地拓展学生的视野，为教师引导学生参与互动、探究学习带来了便利。例如《猫》一课，我把猫的样子、抓老鼠、玩耍的情景制成课件，通过多媒体展现在学生面前。猫的叫声与顽皮的游戏图，使学生发出天真的笑声，迫不及待地去读课文，体会作者看到猫“画”梅花时的情感。情景课件为学生创设一个色彩缤纷、图文并茂、动静相融的教学情境，促进学生脑、眼、耳、手、口等多种感官同时接受刺激，能大大激发学生的思维，更有利于学生主动学习、互动探索，让学生快乐学习。二是通过多媒体直观形象的素材帮助理解，突破难点。我国古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之。”由此可见，闻见是教学的基础，借助现代信息技术能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用现代信息展现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生的潜能得到最大限度的发挥，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习的内因。课堂教学要完成认知目标，就需要解决好“突出重点”和“突...
