师生沟通的艺术VIP专享VIP免费

成功的教育取决于多项因素，一个最重要的因素是教师和学生之间的沟通质量。师生沟通的艺术概述1师生沟通的内涵和要件2师生沟通中的口语艺术3师生沟通中的体态语4师生沟通决定着教育的整体效能喜欢老师，喜欢老师所教的课，学习老师，学给老师看；教育过程，需要教师唤起学生的积极情感/情绪参与；与学生建立良好的人际关系，是教师的一种教育能力。一、师生沟通的艺术概述好教师“神话”之解读传统上所流行的“好教师”形象解读“神话”好教师的压力新时代教师应具备的形象新时代教师的心理语言好学生“神话”之剖析家长、教师眼中的“好学生”形象神话“好学生”之生存状态新时代学生应具备的形象新时代学生的心理语言良好师生关系的特征互为坦诚彼此关心相对独立尊重个性相互拟合思考：如何评价你现在的师生关系？教育即沟通教师工作每一细目均涉及与学生的沟通师生沟通的实质是信息的传递、接收与加工过程师生沟通的双向性特征师生沟通发生于师生关系这一特定的人际关系二、师生沟通的内涵与条件有效师生沟通基本要件之一：同理心同理心是都是与学生沟通的前提何谓同理心教师对学生不能同理的不良后果教师如何对学生进行同理心传递同理敏感度训练（一）同理心：就是教师设身处地地去倾听学生，不仅注意他所说的内容，而且去体认他的内心感受。同感——“感同身受”---同感并无怜悯成分，而是去体察对方的心情。“设身处地”——条件---用学生的眼睛看世界同理心的五点要领：1、转换角度，真正设身处地地使自己“变成”学生，用他的眼睛和头脑去知觉、思维和体验。2、投入地倾听学生。不仅要注意他的言语内容，更要注意非言语线索（声调、表情、姿势等）所透露的情感信息。3、回到你自己的世界里来，把你从学生那里知觉和体会到的东西进行一番识别、分辨和理解。4、以言语或非言语方式把你接收到的东西表达出来。有些时候，仅仅把他的意思和感受准确表达出来即可，偶尔也可以比他更深一些，或加一点你的理解和解释。5、在反应的同时留意对方的反馈性反应，关键是看对方是否感到你准确地理解了他，因为你的同感可能出错，对方的反馈是纠正错误的重要信息。同感层次的实例：例1：学生：小名老喜欢在上课时朝我做鬼脸，我很讨厌他！我下课后不跟他玩了。老师：你不喜欢他这样对待你，所以不跟他玩了。学生：是的，我要跟小华和小敏玩。例2、学生：这所学校真的不如我以前念的那所学校。那里的同学对我很和善。老师：你在这里觉得很孤单。学生：是的。例3、学生：为什么老是下雨呀？下雨天我们什么也不能玩，像走滑梯、打篮球什么的。老师：你在教室里呆得发闷。学生：是的，我希望我能够出去玩。有效师生沟通基本要件之二：真诚用真诚唤起学生的信任真诚意为真实、可靠、诚实真诚对人际信任、建立良好人际关系意义深远教师真诚对待学生，是一种无形有教育力量教师如何向学生传递真诚有效师生沟通基本要件之三：接纳与尊重接纳与尊重学生是教育以人为本之体现接纳与尊重的内涵沟通者应具备的沟通信念师生沟通中常见错误与障碍Teacher-Oriented：沟通杀手可接受的言语与不能接受的言语师生沟通常见障碍实践：表达对学生的尊重与同理心沟通的本意是“提醒”——“批评”“你怎么这么懒？！还不快去做作业”沟通的本意是“指导”——“命令”“你放学后到我办公室来做功课！”沟通的本意是“想了解学生的心理反应”——“恐吓”“如果你不准时交作业，就叫你的家长来见我！”（一）“你向信息”——沟通的杀手沟通的本意是“鼓励学生”——“怀疑”“我不相信你会做得好”沟通的本意是“想帮助显示反省”——“质问”“你究竟有没有照我的话去做！”沟通的本意是“交流”——“奚落”：“真不知你是怎么想的！”（三）师生关系中常见的沟通障碍1、命令、控制、指挥：学生感受、需求或问题并不重要，学生产生对教师权力的内在害怕和自己内心的软弱感-怨恨、恼怒、敌对。“不许你谈恋爱了，去把学习抓好！”2、警告、威胁，使学生感到恐惧和屈从、敌意“如果再……就……”3、训诫、说教...