交流共享，是培养学生创新意识的有效途径从《两位数乘两位数的笔算乘法（不进位）》的教学实践谈起渭南市实验小学李建令《数学课程标准》（2011年版）明确指出：数学课程要特别注重发展学生的创新意识。创新意识的培养是现代数学教育的基本任务，应体现在数学教与学的过程之中。教师教学应该以学生的认知水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。教师要引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能，体会和运用数学思想与方法，获得基本的数学活动经验。数学活动经验属于“个人观点”，一般带有明显的个体认知和思维特征。个体在活动中获得的经验往往是模糊的、零散的，要将这些模糊、零散的经验清晰化、条理化、系统化，需要依靠学习共同体的力量进行合作、交流、共享，并通过社会化的碰撞产生新的活动经验。所以，交流共享，是培养学生创新意识的有效途径。在课堂教学中，设计有效的具体情境，是交流共享的前提；留给学生充分的思考时间，是交流共享的核心；引导学生充分倾听他人的方法，是交流共享的关键。一、设计有效的具体情境，是交流共享的前提。设计的有效地具体情境，让学生经历数学的发生发展过程，唤起学生已有的个体数学活动经验,为进行交流共享做好充分的准备。（一）创设情境，明确解决的问题。1.创设情境，了解一本书的价钱。师说：老师从学校图书馆借了一本课外书，书名是《小学生一定知道的200个人物》。师问：平时喜欢看课外书的同学请举手。师说：好。同学们从小要养成爱读书的好习惯，尤其是要阅读古今中外的名著。通过大量的阅读，不仅使我们变得越来越聪明，而且能使我们成为一个有教养的人。。师问：谁帮老师看看这一本书的价格是多少钱？生答：24元。2.提出问题，列式计算。师问：一本书24元。两本书多少元？生答：48元。师说：怎样列竖式计算？学生在本子上列竖式计算：24×248师说：说一说你的计算的方法？生答：2×4＝8，个位写8；2×2＝4，十位写4。师说：可见，同学们两位数乘一位数的计算方法掌握的不错。师问：10本书多少元？生答：240元。师问：怎样口算？生答：24×1＝24，再在24后面添一个0.师问：12本书一共多少元？师问：怎样列算式？生答：24×12＝（老师板书）师问：在这个乘法算式中。24的名称是什么？12的名称是什么？生答：24的名称是因数。12的名称是因数。师问：第一个因数与第二个因数都是几位数？生答：两位。师说：这一节课我们就来一起学习“两位数乘两位数的＿＿乘法”（板书课题）师问：估算一下，结果大概是多少？生答：生1：把24看作20，把12看作10，24×12≈200。生2：把24看作24，把12看作10，24×12≈240。生1：把24看作25，把12看作10，24×12≈250。生2：把24看作30，把12看作10，24×12≈300。师问：根据同学们刚才的估算，24×12的结果大概在什么范围？生答：24×12的结果大概200～300之间。师说：24×12的精确结果是多少，我们一起进行笔算。“两位数乘两位数的笔算乘法”（板书课题）通过具体情境的创设，唤起了学生两位数乘一位数、两位数乘整十数的活动经验，培养了学生的估算意识，发展了学生的数感。为交流共享“两位数乘两位数的方法”做好了充分的准备。二、留给学生充分思考的时间，是交流共享的核心。给学生充分独立思考的时间，鼓励他们独立探索计算的方法，并努力尝试用自己的语言表达思维过程，在此基础上的交流共享才是有价值的。（二）引导参与，探究两位数乘两位数的方法。1.合作交流，尝试解决问题。（1）用不同的方法算出24×12的结果。请同学们用自己喜欢的方法算出24×12的结果。（将学生采用的不同方法在黑板上呈现。）（2）全班交流，呈现不同的算法。①连加：24＋24＋…＋24＝288（12个24相加）②连乘：24×2×6＝288③拆数：24×10＋24×2＝288④竖式计算:24×1248242882.引导学生探究用竖式计算的方法。（1）探究竖式计算的方法。①先让学生板书乘法竖式。②再让同桌合作、交流，列竖式计算的方法。指名学生介绍列竖式计算的方法：生说：先用2去乘24，24×2＝48；再用1个十去乘24，24×10＝240。然后把48与240相加，48＋240=288.学生...
