确定位置中心校：仲兴中心校学校：仲兴小学姓名：黄浩联系方式：15955207828固镇县“152”教学设计比赛教学内容苏教版五年级上册附录第123--124页及125--128页的部分习题。学情分析这部分内容是学生在生活中经常接触到的，在一、二年级时也有了一些初步的感知，学生掌握这部分知识并不感到困难。重点是让学生把这些知识应用到生活中去解决一些实际问题，让他们真切地感受到生活中有数学，数学是有用的，激发学生学习数学的兴趣。教学目标1．使学生在具体的情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。以上内容转自小精灵网（http://www.060s.com)2．使学生经历由具体的座位图到抽象成用列、行表示平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念。3．使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。教学重点：探索确定位置的方法，认识数对。教学难点：从生活经验上升到用数学方法描述位置的思维过程。教学过程一、初识数对1、同学们好，今天我们来一起学习新的内容：确定位置。（板书确定位置）2、师：老师有个亲戚和你们一样，也上五年级，今天老师想带大家去她的班级看一看，好不好？生：好。师：请看大屏幕。她在第三组第四个，谁来说说她叫什么名字？生：小春。师：对。（师板书：小春：第三组第四个）她还有两个好朋友小高和小青，谁来说说他们在哪里？生：小高：第五组第三个。小青：第二组第二个。师：大家有没有注意到，是你们说的快还是老师写的快呢？生：老师写的太慢了，我们脱口就说出来了，我们快多了。师：那谁来给我想个办法，让老师也写的快些呢？我们以小春为例子。生：3--4；3、4；34；3,4......师：你们的想法很好，其实我们的数学家早就想出一个好方法去记录他们的位置，用数对表示位置（师板书），只不过要在3,4的基础上填一个括号：（3,4）。师：你们能不能把小高和小青的位置表示出来呢？生：小高（5,3）；小青（2,2）师：好，我们来一起读一下这几个数对。二、学习列和行师：老师觉得刚才那幅图有些繁琐，现在老师把桌子撤掉，用笑脸代替他们，请看大屏幕。现在看起来这幅图要简便多了。师：老师把第一组叫做第一列，第二组叫做第二列，以此类推，第六组叫第六列。老师是按照什么顺序呢？生：从左往右。师：老师又把第一排叫做第一行，第二排叫第二行，以此类推，第六排叫第六行。回想下第一幅图，老师又是按照什么顺序呢？生：从前往后。师:现在你们能用列和行表示出班长小军的位置吗？生：第四列第三行。师：对。三、再识数对师：那你们能用数对表示出小军的位置吗？生：数对（4,3）师：列和行和数对有什么联系呢？生：数对中第一个数4表示第四列，第二个数3表示第三行。生：我们只要知道第几列第几行，就能用数对表示出位置。第一个数是列，第二个数是行，中间用逗号，外面再用括号括起来。师：回答的非常好。那第4列第2行用数对怎么表示？生：数对（4,2）师：数对（6,5）表示第几列第几行呢？生：第六列第五行。四、考考大家师：猜猜我们班里（5,3）指的是哪位同学？第一个举手答对者有机会进入下一环节，获得奖品哦(⊙o⊙)！！！生：他在第五列第三行，是胡亮。和小高的位置是一样的。师：恭喜你进入下一环节。师：请看大屏幕：只要再回答对下面任何一个问题就可以获得奖品喽！1、说一说你自己在教室里的位置是第几列第几行，并用数对表示。2、用数对把你好朋友的位置表示出来，让大家猜猜他（她）是谁？生:我选择第一个问题，我在第五列第五行，用数对（5,5）表示。师：恭喜你，给你奖品。师：那你把你好朋友的位置也用数对表示出来，让大家猜一猜。生：数对（2,1）生：她是方春锡。生：猜对了。五、巩固练习师：很好。现在小春邀请大家去她家看一看，你们想去吗？生：非常乐意。师：请看大屏幕，这是小春家的厨房，谁会用数对表示出这几块瓷砖的位置吗？生：左上角的是（3,4），左下角的是（3,2），右上角的是（6,4），右下角的是（6,2）。六、拓展练习师：非常好。其实数对在计算机中也有用处，请看大屏物。用计算机可以根据需要制作不同的表格。当点击...
