识字教学反思远安县实验小学张小艳素质教育最基本的要求是面向全体学生，提高学生的素质。教师的任何教学行为都必须面向全体学生，让学生都参与，使全体学生从中受益。因此在年级组教研活动中，我提出了自己的教学困惑，同事们提出建议，只能侧重几个较难的生字进行字形分析。否则难以完成教学任务。分析字形，识记生字的教学环节是学生最感兴趣的，应充分让每个学生尝到学习语文的乐趣，从而喜欢语文，喜欢学习语文。要让学生识之有趣，认之有味。一年级下册语文课本中，识字内容明显增多，字形更加复杂，如何解决既要讲究语文教学的速度又要保证教学的质量呢？怎样既让每个学生能积极参与，发挥主体作用，又能培养学生的兴趣，促进发展呢？于是我决定在教法上进行一些改变。既接受新的教法，又把传统的教法融入其中。例如：在识记生字“们”时，新的教法是让学生回答：“们”字我是用加一加的方法来记的：单人旁加上大门的“门”就是“们”，我们的“们”。回答时说得太长，再让学生跟着说一遍，不仅占用时间，而且有的不愿开口的孩子会显得很疲沓。我把这一环节改为用小黑板把字形相近的字一组一组写下来。先让学生自己在座位上把所有的字自己来边读边分析一次，不懂得可以与同桌交流。再来个别回答。回答的方式稍做简化，如在小黑板上出示：门-们-闪，学生就会回答：大门的“门”左边加上单人旁就是“们”，我们的“们”。这时学生就会明白这是用加一加的方法来记得，我们的“们”去掉单人旁里面换上“人”字就是闪，闪电的“闪”，人字作部件，一捺变作点。学生会明白这是用换一换的方法来记的，也记住了独体字与独体字组成合体字时，某个笔画有变化，将来书写时不会出现错误。其他的记忆字形的方法：如减一减，变一变都可以用这种方法。对于初次遇见不能用以上方法的生字，则可以用猜谜语或组词语，说句子的方法记忆，也照顾到个别学习能力强的孩子能有所发展。最后再让全班学生齐读。这样看“让学生先初读生字，再个别检查，最后在深化巩固”好像是花费了不少时间，实际上是降低难度，对个别识字少的学生来说扩大了识字量，达到了全员参与，培养兴趣，发挥了学生主体能动性，同时也提高了教学速度，保证了教学质量。“教学有法，但教无定法”。我们在接受新的教学方法的同时也不能够完全摒弃传统的教学方法，只有两者有机的结合，才能进行有效的教学。从中我更加认识到什么是“万变不离其宗”了！
