中学教师专业化解读VIP免费

《中学教师专业标准》解读湖北省教学研究室张祖春qutzhang@yahoo.com.cn导语：1、近50年教师职业入职形式的变化指派、分配、双向选择、国家统筹2、近50年在职教师的考试与考核教材过关、学历达标、继续教育学分、绩效考核3、其它行业入职的的资质认定医生、律师、会计师……….一、《标准》的背景与意义二、《标准》的结构与性质三、《标准》的基本理念四、《标准》的基本内容五、《标准》的实施建议Framework一、《标准》的背景与意义背景：1、制定教师专业标准，是教育改革与发展的需要。专业化水平；职业吸引力；资源配置；管理机制2、制定教师专业标准，是落实教育规划纲要的一项重要紧迫任务“严格教师资质，提升教师素质，努力努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。”3、研制过程：课题研究《中学教师专业标准》课题组负责人：史宁中《小学教师专业标准》课题组负责人：顾明远《幼儿园教师专业标准》课题组负责人：庞丽娟讨论起草征求意见修改定稿颁布出台——2012年2月比较：美国教师专业标准产生的背景(一)时代发展的需要(二)美国基础教育危机(三)世界"教师专业化"运动的影响(四)政府与社会的推动意义1、规范教师专业行为，促进教师专业发展。教师职业专业化；教师个体专业化；钱理群：真正的教师、合格的教师应该具备三个条件。第一有独立思考；第二喜欢读书；第三他的一切教育活动，以致他的生命，都是围绕着学生的健全成长，这是他的教学的出发点和归结点。教师职业是一种专门职业，教师是专业人员一种职业要被认可为专业，应该具备以下三个基本特征：1.具有成熟的专业技能和特殊智力,在职前必须接受过专门的教育；2.提供专门的社会服务，具有较高职业道德与社会责任感；3.拥有专业自主权和权威性的专业组织。2、提高教师整体素质，促进教育公平。中小学师资现状教师队伍建设措施教育均衡发展的措施3、提高教育质量，促进学生全面发展。教育质量标准的误区唯分数、唯考试结果、唯排名考高分就是“好学生”升学率高就是“好学校”黄冈中学“教育神话”失色的启示：黄冈中学“失意”之辩（三苦、掐尖）黄冈神话有“三大法宝”：奥赛、高考和教辅。神话不再，主要是“法宝”不灵。在生源大战中，黄冈不是武汉的对手，黄高又哪里是华师一附中的对手？所以，一两所“牛校”是无法从根本上满足老百姓这种“渴望”的，甚至相反，其在某种程度上扰乱了教育生态。缺少技术含量的“教育神话”都会失色归于平淡的“黄冈教育”也许才是真正的教育教育部推进中小学教育质量综合评价改革6月18日上午，教育部召开新闻发布会，介绍了《关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》（以下简称《意见》）。品德发展水平、学业发展水平、身心发展水平、兴趣特长养成、学业负担状况5个方面20个关键性指标，建立一套全新的“绿色评价”体系，希望切实扭转评学生看分数、评学校看升学率的倾向。“绿色评价”体系将改变中小学教育指挥棒，意味着我国中小学教育进入“绿色GDP”时代。4、提升教师培训和培养的针对性和专门性。--近10年来教师培训的规划和实施情况近年来中央和地方不断加大培训力度，教师培训工作取得明显进展，但也存在着针对性不强、内容泛化、方式单一、质量监控薄弱等突出问题。--师范院校师范生培养的课程和实习实践情况教师培养的课程设置与基础教育严重脱节、教学见习实习成为纸上谈兵，课程教学论的师资队伍青黄不接。《教育教育课程标准》华东师大钟启泉5、为教师的准入、考核、评价提供依据。1994年1月1日起实施的《中华人民共和国教师法》第三条规定“教师是履行教育教学职责的专业人员”，首次提出“国家实行教师资格制度”，从法理上确立了教师的资格、聘任、培养、培训、考核等一套法律制度。《教师入职考试标准》华中师大吴伦敦6、契合教师专业发展的国际潮流。1966年，联合国教科文组织《关于教师地位的建议》(RecommendationConcerningtheStatusofTeacher)首次以官方文件的形式说明教育是一种专门的职业,教师是专业人员。20世纪80年代，美国卡耐基教育促进会的《国家为21世纪准备教师》和霍姆斯协会的《明...