记事作文教学——标题含“副词”的作文审题太行路学校：邓峰一、中考衔接——找信息近几年来中考作文命题中：用“最”“也”“又”“更”“就”“常”“都”“还”“其实”“原来”等副词设置适度障碍的题型很多：。例如：“爱让我更加美丽”（莱芜）这也是一堂语文课”（南京）“因为有____，我更____”（广安）“____，就在我身边”（梅州）“每天都是一首诗”（佛山）“____，也是一种享受”（百色）“其实，我也很____”（十堰）“我最宝贵的____”（西宁）“我还是有潜力的”（青岛）二、教材专题——有侧重1、第二单元：写作：以“那一次，我真——”（将题目补充完整）为题，写一篇以记事为主的作文。2、第二单元：综合学习：“生活中处处有语文”写一篇作文。3、第四单元：《在山的那边》课后第四题：以“我终于见到了———”为题写一段话。4、第五单元：写作：以“我回家最晚的一天”为题，写一篇记叙文。三、慧眼金睛——抓特点偏差：审题的时候，往往对题目中的人称和动词很注意，匆忙中却很容易忽略这些副词的限制作用，从而造成审题偏差。副词其实不“副”，它往往是命题者设置的一个“门槛”。副词方法一：低声浅咏，静思考：四、审题精准——巧定位2013年中考语文作文：这样多美丽2013年中考语文作文：我最喜欢的一个词2012年中考语文作文：有时，我也想______方法二：比较区别：例如：2011年中考衢州作文：以“最美”为题2011年岳阳半命题作文“____如此美丽”“最美”用了“最”，除了写你感受的“最美”外，还必须旁及其他同类美的事物，通过对比突出“美”之“最”。例如有位考生写《最美》，开篇就旁及其他植物：“周敦颐笔下出淤泥而不染的莲花使我喜欢，茅盾所写的质朴的白杨叫我赞叹，陶铸赞颂的坚挺无畏的松树司样令我敬佩，但我心中无比美丽之树却是被人们称做‘弱女子’的柳树。”这里，“最”字已经呼之欲出。接着文章从柳是“绿得最早的春色”“黄得最晚的生命”“最具有热爱母亲的情怀”等三个方面进行描述，在比较中一个“最”字贯穿始终，准确地演绎了文题。如果只是就柳写柳，无所旁及，那柳之美就不能“美压群树”，势必偏离题意。方法三：抓“点”叙事——用结构：例如：2011年南京《也是一堂语文课》“点”就是题目中的副词，叙事的素材选取、详略安排、伏笔照应等都要为这个“点”服务。如写《也是一堂语文课》，主要情节是：“我”作文成绩不好，妈妈请当语文教师的姨父辅导“我”。姨父傍晚带“我”登山，“我”现场描述美景并用笔写下。，“我”悟出写作门道“我手写我心”。这位考生的选材可谓扣住了副词“也”：“课堂”在山上，教师是亲戚，教材是山景，学生就一个，时间也不是45分钟……这些都凸显了一堂不是语文课的“语文课”的特点，从而突出了题目中的副词“也”。文章略写“我”原来的作文状况，详写登山观景和现场写作，以强调这堂课的特别之处，结构上也突出了“也”字。结尾照应全文——“这虽然是一次短暂的登山之旅，但在我看来，也是一堂语文课，一堂精彩出色的作文指导课！”作者画龙点睛´以隽永的语句亮出叙事之点，凸显文旨。方法四：多次点染——照题目：例如：2011年，襄阳题“一言一行总关情”副词“总”传达的信息是：关乎“情”的一言一行不在大小轻重，在于是否出自内心。有位考生很聪明，用了三个小标题——“脚步·抚摸·春晖”、“眼泪·香烟更护花”、“蝴蝶·若比邻”，所写都为小事，但其巾“一言一行”都很感人，这些已经在内容上暗应了副词“总”。其次作者在每段结束时又依次作了“点染”——“他们什么都没有说，只有那一阵脚步声、一个抚摸，却带走我无限愁思，带来无尽暖意”；“老师，您可知，只一颗泪珠、一支香烟，却引领我们走向成功，为我们消除远方阴霾”；“不必太多言语，只一只蝴蝶、一张信纸，便铭记一生，怀念一生”。上述点染文字中的三个“只”呼应了题目中的副词“总”，六个“一”则呼应了与“总”字关联的“一言一行”，题中“情”字则贯穿行文始终。更妙的是文章收尾：“路在走，人在变，不走的总是那些温情，不变的总是有你们相伴的回忆。”看，作者两次点出副词“总”，与“总”...
