金山寺八一小学学校教学质量分析2011——2012学年度第一学期期末考试在县教育局和教师进修学校的统一安排下，我校于2012年1月4日至1月5日进行了期末考试。按照上级会议要求，考生单人单桌，教师交叉监考，做到了监考教师不监自己所教学科。整个考试过程纪律严格，公平公正，批阅试卷采取同科目不同年级教师流水作业，有专人登成绩，教导处上机操作统计分数。整个过程操作规范，科学严谨，经过我们认真的批阅试卷统计分析，，现将本学期期末考试进行分析如下。一、成绩统计（附后）二、问题分析与思考经过我们认真地对试卷特点、卷面存在的成绩和问题的分析，以及对学生总体成绩的评估，我们认为：1．课改理念向教学行为的转变还有很长的路要走。课改理念决定教学行为，有什么样的思想观念，就有什么样的教学行为。我们在试卷批阅和平时的听课调研中发现，课改理念还没有完全走进新课堂，教师在课堂上还没有真正解放学生，有些老师对新课改的认识，还只停留在“换了一本教材而已”。对于新课程标准的要求尚没有认识到位，也没有执行到位。课堂教学中只是增加了一些形式上的变化，个别老师甚至连形式的变化都没有，“穿新鞋走老路”，正所谓“以不变应万变”。课堂上，老师自始至终牵着学生走，整个教学过程主要是以教师的导为主，学生没完全成为学习的主体，教师包办代替多。导致了学生在测查试卷上综合运用能力考试题分数的低下。2．校本教研实施力度需要加强，从总体成绩来看，不是很高，虽然这次考试的试题难度不大，但是还是暴露了我们工作上的弱点，我们认为要提高教学质量，就要根据教师的教学实践，积极地开展校本教研活动，通过校本研究来培养教师、提高教师素质，为教师的自我发展、提升价值服务，只有教师的教学能力提升了，学生的学习成绩才会提高。就目前来看，学校校本教研制度建设还不能有效促进教师专业成长，所以我们认为通过这次考试，应该让我们清醒地认识到教师的备课在“写”上功夫到家，而在“备”上则尤显不足，也可以说是学校教研组以解决教学实际问题为目的的交流研讨、教学反思很少，且缺乏深度。3．课堂教学不能适应课改需要，教师无效劳动现象大量存在。从平时的调研及听课中我们了解到，近八成的教师认为,同步教学，追求标准答案，导致学生解决创新题、开放题的能力差；近七成的教师承认重结论性知识教学、而轻过程性的能力培养，学生综合运用知识分析问题、解决问题的本领欠缺。另外，不重视活动教学、实验教学，学生对实验设计、评价等无所适从，也是这次考试暴露出来的的突出问题。4．培优帮困措施不力。从优秀率，合格率和学困率上看，培优帮困措施落实不到位，忽视学生思1想教育和心理疏导，不是从平时着手，而是只把眼睛盯在一张纸上，一方面导致学校发展的恶性循环，另一方面也使优生培育时间不足，学困生转化难度加大。同时，课堂教学中情感态度重视不够。“以人为本”的理念挂在口头上的居多，真正落实在教学行动上的很少。教学过程中看似热热闹闹的一问多答，其实质仍是教师牵着学生的鼻子，一步一步将学生引向早已设计好的一个又一个陷阱之中，很少关注学生的自我发展，很少关心学生的情感体验，仅把学生当作接受知识的“容器”者大有人在。导致学科考试成绩不高的原因也就在于此。三、下一步努力的方向1．加强校本教研制度的建设，促进教师专业发展。面对课改的新形势和考试改革的新要求，建立和加强以校为本的教研制度建设，切实加强课堂教学研究是促进教师专业发展的有效途径。一方面要加强教研组建设，推动教师同伴互助。另一方面要把握有效的研究方法,解决教学实际问题。校本教研要建立在教学具体问题基础上，本着“问题即课题,教学即研究，成长即成果”的指导思想，走“问题——设计——行动——反思……”的行动研究之路。2．创新教学常规，提高教学效率，优化教学行为。不少教师仍以一些传统的、粗放的课堂管理，束缚学生的思想和行动，严重地影响教学效率。因此，必须大胆创新教学常规，努力构建与新课程理念相适应的新的教学常规。一方面关于作业的改革。要改革现行的作业布置与批改方式，变作业布置千篇一律、整齐划一为层次性、...
