《小个子能不能跷起大个子》教学设计与反思襄阳市河心小学元相林教学内容分析本课是湖北教育出版社四年级下册《科学》“课外活动”单元中的一课，是本单元的第一课，与前后教学内容没有知识上的关联，是一节比较独立的内容。教材首先是让学生交流平时玩跷跷板的事情，由玩跷跷板两种玩法，即两个体重差不多的人坐在离支点相等的距离玩法：两个体重不同的人，重的坐的离支点近轻的离支点远的一种玩法，引发学生对平衡问题的猜想，激发学生探究验证猜想的欲望。教材在学生已有猜想的情况下，适时提出了问题：为什么个子差别很大的人也能在一起玩跷跷板呢？并提供了研究这个问题的装置---杠杆尺。教材要求学生根据玩跷跷板的经验，让学生挂钩码，想办法让杠杆尺平衡。并将这些方法记录下来。学生在收集了多种让杠杆尺平衡的办法后，通过整理整理分析得出结论：两边重量一样，距离支点的远近相同，杠杆尺平衡；重量重的离支点近，重量轻的离支点远，杠杆尺平衡。然后，让学生应用不对称平衡的条件解释小个子跷起大个子的原因。教材是先肯定了小个子跷起大个子的平衡现象，然后学生通过自己做平衡验证，得出结论，反过来再解释这种玩跷跷板时平衡原理。提出的“为什么个子差别很大的人也能在一起玩跷跷板呢”这个问题与研究杠杆尺的平衡联系在一起，学生在接受上有一定的困难。为了使教学能顺应学生的认知规律，使探究更为直观，跷跷板与杠杆尺结合转化更为自然，结合我们学校有场地，实物便利的特点，我把课堂设在学校操场的乒乓球台前，现场让学生自己玩跷跷板，乒乓球台上放杠杆尺，让学生对照观察研究，顺利解决这一问题，实现了知识技能、探究过程、情感态度价值观诸多收获。教学目标知识技能：1、通过对杠杆尺平衡条件的研究，使学生明白，要想玩跷跷板，必须让跷跷板保持平衡。过程探究：2、引导学生经历“提出问题、实验研究、揭示规律、实践应用”的探究过程。情感价值观：3、关注日常生活中的杠杆及作用，使学生感受到生活中处处有科学教学重点：猜想并验证杠杆平衡的条件，理解杠杆的作用，了解杠杆在生产生活中的广泛应用。教学难点：对实验情况的整理与分析，得出杠杆尺平衡的条件。教学方法：观察研究。教学准备1、教具准备：跷跷板实物、一根扁担，三只装一半水的铁桶。2、学具准备：杠杆尺、钩码等、记录表。教学过程：课前在教师保证学生安全的前提下，学生先自由试玩跷跷板。一、提出问题导入新课教师提问：同学们都喜爱玩跷跷板，和与自己个子差别较大的人玩过跷跷板没有？为什么个子差别很大的人，也能在一起玩跷跷板呢？让学生仔细观察，看看有什么发现，猜测原因。二、推断与假设小组讨论：为什么个子差别很大的人，也能在一起玩跷跷板呢？观察研究讨论后，汇报小组一致同意的意见。（在此教师要对观察不够仔细的学生进行引导，对教材40页上的三幅图的区别，每幅图中学生在跷跷板上坐的位置进行提示）。三、制定计划，开展研究（1）教师出示并介绍本次探究活动的实验器材，并指出像杠杆尺和跷跷板这样的装置叫杠杆。（2）各个小组讨论成员分工以及实验步骤，猜测能使杠杆保持平衡的方法。（3）小组用杠杆尺和钩码做平衡实验，收集“能使杠杆尺平衡有多种方法的”事实，想办法让杠杆尺达到平衡，每做完一次平衡，都要记录实验结果。四、总结与交流1、学生汇报收集到的实验结果，把大家共同的看法记录在教材41页，统计全班同学共发现了多少种使杠杆尺平衡的方法。2、指导学生整理各种平衡的方法，并把这些平衡的方法进行比较。3、找出杠杆尺的平衡规律，把大家讨论的结果记录在教材第41页。①两边钩码挂得一样多，钩码距离中心点一样长，杠杆才能达到平衡。（对称）②两边钩码的个数不同，多的一边距中心点的距离短，少的一边距中心点的距离长，杠杆尺可以平衡。（不对称）4、学生将实验结果与推测进行比较，看看有什么不同，运用研究结果，解释大个子和小子能一起玩跷跷板的奥秘。五、运用与拓展1、教师肩挑两半桶水，让一名学生向一只桶中加水后，说出平衡的办法，巩固所学知识。四、教学反思1、本次自己在教学充分体现了鄂教版教材编写意图。用实景---实物----实...
