树能不能砍说课稿 树能不能砍说课稿 作为一名无私奉献的老师，很有必要细心设计一份说课稿，编写说课稿是提高业务素养的有效途径。说课稿要怎么写呢？下面是我为大家整理的树能不能砍说课稿，仅供参考，期望能够关怀到大家。 树能不能砍说课稿 1 一、说教材 〔一〕教材分析 大班辨析式语言活动?树能不能砍?是继宁夏版幼儿教材中有关环保教学内容的纵向延长拓展生成的活动。 本次活动紧紧围绕“树能不能砍？〞这一主线索开放，“能〞或“不能〞不是凭空而说，而是有理有据的大探究、大觉察、大辩论。这一过程要求幼儿理清三种关系，即： 树木和人类的作用与反作用的关系，树木和动物的相互依靠与维系生存的关系，树木与环境的相互影响的关系。 然而以上三种关系很冗杂，假设只用传统的说教教学方法，幼儿只是被动地承受，不符合幼儿的认知力量和理解力量，认知面狭窄，限制了幼儿的思维和想象；承受分析辩论的教学方法，填补了传统教学模式的缺乏，通过一找〔找素材、找资料〕、二思〔思考素材、资料支持哪种说法〕、三说〔说出想法理由，提高语言表达力量〕、四听〔听取他人观点〕、五辨〔区分是非，提高生疏〕，六体验〔体验砍伐树木后的灾难和种树环保的欢快〕，从而到达教学目的。 活动前的预备格外重要，它既是老师的教具，也是孩子们学习的学具。本次活动我会关怀孩子们搜集相关的图片、实物、录音、录影资料作为支持幼儿开放协商 、辩论的依据。本次活动具有很强的参加性、趣味性、探究性，思考和区分价值。语言的运用和操作性强，与其说是一堂单纯的语言活动不如说是一堂集玩耍、语言、科学、社会于一体的综合性体验式教学活动。 〔二〕教学目标： ?幼儿园教育指导纲要?总那么指出幼儿园应为幼儿供应安康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面进展的需要，使他们度过欢快而有意义的童年。幼儿园教育应敬重幼儿身心进展的规律和学习特点，充分关注幼儿的阅历，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习。指导要点提出：语言力量是在运用过程中进展起来的，进展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、宠爱说、有时机说并能得到主动应答的环境。依据以上要求，结合大班幼儿的年龄特点和学习需要，我从情感、认知和技能三方面提出了本次活动的目标。 1、情感目标：体验过度砍伐带给我们的灾难，萌发幼儿的环境疼惜意识，创设并启发幼儿感受辩论式语言活动的气氛。 2、认知目标：探究大树与人类、与动物、与环境的...
