初中英语口语教学之我见李玫（宁夏银川市贺兰县一中750200）摘要：英语作为一门重要的外语课程，其学习的重要性已经受到高度重视。英语口语在跨文化的交际过程中起着举足轻重的作用，然而英语口语教学却因种种原因长期处于滞后的状态。本文试图为英语口语教学提供一些行之有效的方法。关键词：初中英语口语教学根据新大纲的要求，初中英语口语教学已经成为英语教学的重要组成，加强对学生口语表达能力的培养是素质教育的基本要求之一。然而英语在我们的日常生活中却很少使用，在教育水平落后的地区尤其如此。初中生英语口语教学发展缓慢，普遍存在着“只会做题不会讲话”的哑巴式英语，很多教师也只注重学生语法知识和词汇的积累，轻视对学生进行英语口语交际能力的培养，使得初中生英语口语交际能力普遍偏弱.如何在新形势下，按照新课标的要求，摆脱传统的教学模式，让学生离开课本，敢说，会说，从而能说一口流利的英语呢？如何在短短40分钟的课堂教学中实现效率最大化，让学生既要掌握一课内容的概况和知识要点，又使其熟悉口语表达的规律，进而让学生从被动开口过渡到主动地说，显得尤为重要。一、营造良好的外语交际环境，创设情景，为学生开口说英语打下基础。英语作为一门外语，缺乏现实交际的环境。在英语教学中应当重视“创设情景”，就是有目的的引入或创设以形象性为主体的生动具体的情景，设法营造真实的语言环境，从而激发学生学习英语的兴趣，使他们逐步掌握用英语思维、表达和交际的能力。11、坚持用英语教学，提高学生的听力水平，向学生提供大量说英语的示范，便于学生模仿、学习，有利于激发学生说英语的欲望，提高学生学习英语的兴趣。利用“freetalk”,在课前的三分钟，给学生创造一个练习英语的平台。学生在课前事先准备好演讲稿，主题与本单元相关，自由发挥。本着人人参与的原则，按照一定的顺序进行。发言完毕，老师做最后的总结。只要能够坚持下去，学生的口语表达能力一定会逐渐提高。积极组织口语能力强的同学开展口语第二课堂，举办一些英语歌曲演唱赛，诗歌朗诵会，英语角，英语广场等集体英语口语活动，给学生创造口语实践的场合、机会。教师要支持鼓励学生积极参加，进行有目的地培养和训练，这对提高学生的口语能力是大有益处的。2、利用多媒体教学，激发学生兴趣。在英语教学尤其是口语教学中运用多媒体教学，能使枯燥的教学内容趣味化、生活化，从而有效刺激学生的视觉和听觉，激发口语表达欲望，切实提高口语表达能力。我们可以采用实物演示、道具、卡片、简笔画、放音乐、电影或利用互联网资源制作多媒体课件等形式尽量对教学内容进行生动形象的描绘，把学生带到特定的模拟境界中以引起相同的情景体验。实践证明，多媒体是一种有效的直观的教学辅助手段，在教学中，具有不可替代的作用。3、通过建立良好融洽的师生关系，营造师生之间的和谐气氛，让学生慢慢融入到口语对话中去。教师应摒弃原本高高在上的态度，把自己置身于学生之中，以平等的身份，和蔼的态度，与学生一起进行听、说活动，从而使学生在这种平等的口头交流中，消除对语言、对老师的畏惧感，以至于有话想说，有话敢说，有话乐说，积极主动地提高口语能力。二、进行针对性、多样性的口语训练，有的放矢，让口语教学真正落到实处。1、循序渐进、由浅入深的引导。美国语言学家N．Chomsky说过：“世界上没2有人一生出来就会说话，只有在后天练习说话多了，才会有口语交际的能力。”因此，教师要让每个学生在口语课上都开口说话，要特别注意循序渐进的引导方式，由浅入深，对程度差的学生要适当降低难度，给每个学生都创造发言的机会。倘若教师引导不当，则可能会挫伤学生的积极性，不利于以后的教学工作。不必过分强调语言的正确性和语音语调的准确性，应着力培养学生对口语表达的兴趣，让他们在课堂上形成敢说、愿意说的习惯。2、因材施教,给予个体化教学。每个人对语言的学习能力是有差异的，基于对不同学生的英语学习基础、家庭生活环境、及对英语的学习兴趣等方面的了解，教师应充分考虑学生实际，把握不同学生的个体特点，因人制宜、因材施教。例如对怕开口或成绩不好的学生，...
