利用远程教资源促进校本教研一、课题研究的提出基础教育课程的深入改革，远程教育资源的逢时而生，为我们的教学研究工作开辟了新路。利用远程教育资源，有意识的开展校本教研，促进教师发展，提高教学质量。成为我们每一个学校研究的课题。1、课程改革呼唤校本研究。随着课程改革实验的深入开展，我们发现大多数教师感到很不适应，出现了许多难以消解的困惑。课改实施中，我们会遭遇原先估计不到或者是估计不足的困难。面对这样严峻的现实，传统意义上的教研工作显得很不适应。长期以来形成的完全自上而下的课程运转模式和教研模式，使教师教研主体地位的缺失，抑制了教师自由创造精神的有效释放，阻碍了教师们的专业发展。新的形势、新的任务，迫切要求我们改进和完善教学研究方式，努力将教学研究工作的重心下移到学校，形成民主、开放、高效的校本教研机制。2、远程教育资源为校本研究创造了条件。我们作为西部欠发达地区，特别是农村小学师资力量相对薄弱，教育资源匮乏是制约教育发展和教育质量提高的瓶颈之一。西部远程教育的建立无疑为落后地区的教育发展注入了活力。一方面，西部远程教育资源为落后地区的教育带来了发达地区全新的教育理念和教育方法，通过“课程改革”的“课标解读”准确地把握新课程标准；通过《教育动态》《课程改革》更新教育理念，《示范课》提高教学水平，《同步学堂》组织教学研究；利用《教学资源》，辅助教学活动等运用信息技术与课程进行整合，促进现代教育技术在教育教学中的运用。另一方面，西部中小学远程教育资源比较集中地选择了一些与教材结合紧密、实用、科学的教育教学资源，让教师在较短时间内能找到符合教材和自身教学实际的多媒体素材。可以说西部远程教育资源真正体现出教育教学资源的全方位、大容量、立体、零距离、共享性等多方面的优势，为开展校本研究创造了条件。二、课题研究的条件：1、教学设备齐全。我校有一间拥有60台电脑的微机教室，远教资源接收室、教育科研室、教师办公室都配备了电脑。将“天网”与“地网”有效结合，利用农远工程资源这套设施和系统下载了大量的教育教学资源，还设有远教资源观摩室、实验室、图书室、课题研究论坛园地等，这些都为我校课题研究创造了良好条件。2、学校领导对本课题研究极为重视，校长亲自抓，不仅组织全体教师进行了有关新课程改革和远程教育相关理论学习，以身作则积极参加课题研究活动。还设立课题研究专项研究经费，激发了教师参与课题研究热情，为本课题研究顺利完成奠定了基础。三、课题研究的目标：⑴、利用远程教育资源，建立校本教研资源库。⑵、通过校本教研，建立与基础教育课程改革相适应的校本教研制度。树立具有浓郁学习风气和教研氛围的学校新形象。⑶、通过校本教研，构建适合学校实际的校本教研模式探索一条促进教师专业发展的道路。⑷、通过校本教研，转变”教”与”学”的方式，提高教学效率，促进师生共同发展.四、课题研究变量关系的界定1、自变量科学的应用远程教育资源有效开展校本教研的方法和模式。2、因变量通过课题研究转变教师的教学观念，提升教师的教育科研能力。优化教学过程，提高教育教学质量。五、课题研究的方法以新课程改革为主导向，以学校为主阵地，以教师为研究主体，以教学实践中的实际问题为对象，遵循实事求是、理论联系实际的原则，边研究，边实践，边总结，边改进，采用行动研究法、访谈法、理论学习法、案例研究法、自我反思法等研究方法。
