数学教学有效性初探保康县实验中学张晓波初中数学教学中，常常存在这样一个问题：教师教的很辛苦，学生学的很痛苦。仔细想想，问题反映在学生身上，根源还在老师。我们的数学课堂教学过分注重结果，而忽视过程；过分注重知识的传授，而忽视思维的培养；过分强调教学任务的完成，而忽视课堂教学的有效性。作为学生学习数学知识、培养能力的主阵地——课堂教学，其教学的有效性应引起我们的高度重视。备、教、辅、改、考是常规教学的五个重要环节。这里，我从“备课”和“课堂教学”两个方面谈谈对“数学教学有效性”的初浅认识和具体做法。一、集体备课备好课是上好课的前提。传统意义上的备课讲究个人钻研，各自为阵，各显神通，教材的理解、把握、处理、课堂教学设计、教学方法的选择等，展示的是教师个人专业知识水平和教学能力，因此，它难免存在片面性和随意性。新课程的综合化趋势特别需要教师之间的合作，同一学科、甚至不同学科教师都要相互配合。这就需要我们整合教师资源，在传统备课的基础上，更加倡导教师集体备课，尽可能地选择集体备课的方式。集体备课是教师校本教研、合作研讨的一种有效形式，它不仅可以充分发挥集体智慧，通过集体讨论、共同研究、合作攻关等形式，制定出教学预案；而且能使教师在沟通、交流、研究、讨论中对备课思想、资源、技术、方案进行再设计、再补充、再创造，进而实现智慧的碰撞和资源的共享，促进教师间的传帮带，培养教师的合作意识和探究能力，实现个人教学能力和整体业务水平的提高。同时还可以克服个人备课的片面性和随意性，提高教师教学的科学性、有效性。我们在集体备课时力求做到：（1）、内容广泛。根据教学实际，大到调整教学内容，小到一节课的练习设计。例如，首轮新教材八年级上册的内容安排顺序是：《一次函数》、《数据的描述》、《全等三角形》、《轴对称》、《整式》。我们备课组经过分析和讨论，作出了一个大胆决定：将《整式》提到《一次函数》之前上。因为，《一次函数》的学习要用到很多“整式”的知识，而七年级并没安排“整式”的有关内容，如果不先掌握“单项式、多项式及整式的加减”等知识，学生学习《一次函数》的内容就十分困难。事实证明这一调整是科学的、合理的。我们现在使用的教材，就在七年级上册增加了一章《整式的加减》的内容。（2）、形式灵活、多样。有定时、定点、定内容的专题研究，有随时、随地的讨论与交流，也有教学后的反思。①、定时、定点、定内容的专题研究。我们每周坚持一次定时、定点、定内容的集体备课，每位教师在参加集体备课前，都要做好充分准备：认真钻研教材、设计教学方案。同时，把备课中发现的问题、所做的思考以及心得体会一一记录下来，以便与同伴探讨。集体研讨时，每人都要阐述自己的观点和见解，最终达成共识，确定教学预案。预案确定之后，每位教师再根据自己班级学生的学情和特点，设计并撰写自己的教学方案。定时、定点、定内容的集体备课，不仅可对同一教学内容进行商讨、研究；而且还可依托群体智慧将平时教学中发现及遇到的疑难问题集中起来，进行重点研讨和集体攻关，用最少的时间投入解决更多的教学问题。由于我们坚持了集体备课，实验中学三个数学备课组，都坚持做到教学“六统一”，即：统一计划、统一进度、统一内容、统一备课、统一作业、统一使用同一教学资源。案例1、《角》的教学设计。（电脑展示）这是我们学校某教师的一节研讨课，首先由该老师谈自己的教学构想并设想教学过程中可能出现的疑难问题，再观看制作的课件。之后我们对以下几个问题进行了讨论：①创设问题情境的目的不够明确（展示的这些图片有什么作用？）；②角的定义剖析不到位；③知识的呈现不够科学、合理（如：角的简单记法的引入）；④过度依赖课件；⑤学生的主体地位体现不充分。该教师在听取了大家的意见之后，修改了教案和课件。该老师按照修改后的教案进行教学，取得了较好的效果。②、随时、随地讨论与交流。我们组几乎所有的教学内容都是集体备课的产物，如果每一内容或问题都集体坐下来商讨，无论从哪个方面讲都是不可能做到的，所以，灵活、多样的备课方式就显得尤其重要...
