四中专业性有效教学设计方案（苏州园林）VIP免费

凤台四中专业性有效教学设计方案年级、学科语文课题13、苏州园林时间2012年11月12日主讲教师王丽华教学课时2课时课型常态课教学目标目标：学习本文准确、简洁、生动的语言，感知园林的画意美，体会文章的语言特点，学习鉴赏语言的方法，体会我国文人的园林情结和文化审美取向。重点：理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。弄清说明文的写作方法。难点：理解绘画与园林建筑的联系。有效导入导入目标：调动学生的感官，积极进入情境。导入方式：以图片导入。激发学生兴趣，获得美的享受，引入本文教学。导入内容：第一课时，赏园林美景，沉浸于美的境界中，导入《苏州园林》。第二课时，结合讲评检查课后练习二的作业完成情况，鉴赏本文的语言。有效精讲精讲目标：领会作者的整体构思和语言特色，初步学习鉴赏语言的方法。精讲方式：情境教学法，品读鉴赏法精讲内容：第一课时（一）简介作者和本文文体（二）正音、正字，解释词语。（三）朗读课文要求：掌握字的读音，进一步理解词在文中的意思，思考作者怎样向读者介绍苏州园林的总体特征（探求作者的思路）（四）从写作构思入手，分析文章结构1、问:这是一篇事物说明文，被说明的事物——苏州园林的特征是什么呢？引导学生找出本文说明事物特征的课文内容，即第２段中“……一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”这是贯穿全文的中心，“图画”成为介绍苏州园林的线索。2、问：作者怎样抓住中心构思全篇，安排全文的结构呢？文章开头：结合重点词“标本”（原指供学习、研究时用的动、植物的实物，这里有“范本”的意思）、“鉴赏”（指对艺术品的欣赏和评价）理解苏州园林在我国园林建筑中的地位和作用。这是全文的总起，确立本文说明的对象——苏州园林（总体）。3、问：第２段课文，作者围绕苏州园林共同特征，写了几层内容？第一，撇开不同点，专说共同点。第二，苏州园林共同点具体在四个“讲究”。第三，再一次强调共同点是一切都要为构成完美的图画。第四，用游览者的话证实作者的评价—突出本文是从欣赏者的角度写的。4、问：课文的第３、４、５、６段内容与第２段是什么关系？第２段是总说，第３、４、５、６段是分说。每一段与前面的～个“讲究”相照应，具体说明苏州园林某一方面所体现出来的图画美。上述四方面是重点，作者作详细说明。5、问：课文第７、８、９段写了什么内容，与中心有何关系？这三段从园林角落的布置、门和窗以及色彩方面说明苏州园林的特点。这是细部介绍属非重点，故写得简略。6、问：读第１０段，想本文结尾有何特点？文章收尾留有余地，令人回味。（五）1、总观全文的结构脉络（投影显示）总说（完美的图画）——分说（第２段）大处讲究:布局（３段）配合（４段）映衬（５段）层次（６段）细部注意:每个角落（第７段）门窗图案（第８段）色彩（第９段）2、思考：本文说明事物的顺序是怎样的？从全文看，按由整体到局部的顺序；从各部分看，按由主到次由大到小的顺序。提示：本文先总说后分说的结构层次在段中也有体现。以第４段为例作分析。3、问：为了能说明事物特征，给读者具体形象的感受，作者要选用恰当的说明方法。试找出第３段中使用的说明方法并分析其作用。运用作比较、打比喻的说明方法，说明苏州园林不讲究对称，园林是美术画，讲求自然之趣。（六）布置作业１．复习字、词，会写、会注音、会解释。２．回答课后练习二、三第二课时（一）检查生字词。（二）结合讲评检查课后练习二的作业完成情况，归纳本文的说明方法。由同学举例说明。１．作比较。如第５段：“没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树”，点明苏州园林栽种和修剪树木着眼在画意；又如第９段，与北京园林的色彩比较，说明苏州园林极少彩绘的特点。２．举例子。如第２段以游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着“如在图画中”为例，说明苏州园林是一幅完美的图画的特点；再如以几个园里的古藤为例，形象地说明苏州园林花树的艺术风采。３．描摹。如第５段中对树木的栽种和修剪着眼在画意的描摹等。小结：多种说明方法的运用，不仅突出了事物的...