音乐课教学建议（一）音乐欣赏课教学建议欣赏教学是依托音乐学科所具有的自身特点和音乐属性提出的。在教学中，除了教学内容的审美性之外，作为实施者的音乐教师也是美的传播者，其行为也应该具有审美性。一个良好的教师形象，不仅能够使学生对教师产生信任感，而且还能使学生潜移默化受到美的影响熏陶，因此教师应该在教学仪态、教学语言和教学气质上注意具有美的仪态特征。另外，教学环境的审美特征，比如听觉环境的音响美和美好的视觉环境等等，这些都是音乐欣赏教学顺利实现教学目的的重要条件。高质量的欣赏教学强调整个教学活动由教师和学生共同参与完成，教师要有为学生创造参与各项音乐活动的意识，一改以往以教师为中心、学生被动学习的状况。现代教育理念提倡以学生为主体，让学生真正成为教育行为本身的起点和归宿，师生共同参与的欣赏教学过程正是这一教育理念的充分体现。同时，在具体的教学中，教师本身也要仔细分析作品、多聆听，只有自身对音乐作品从感性的体验到理性的分析都有了全面的把握后，才能够有效地指导学生的参与活动。北京市第八中学的高级音乐教师李存有一句话“我在音乐欣赏教学中，自己如果没有对作品听赏20遍，是不敢去教学生的”。可见，只有对作品有了透彻的理解，教师才能够引导学生真正参与到音乐中去，通过各类活动感受音乐的真谛。（二）歌唱课的教学建议1.建立正确的歌唱状态帮助孩子建立正确的歌唱状态并不是件简单的事情，要求老师要有敏锐的听辨能力，因为歌唱艺术是一门控制艺术，学习歌唱的过程实际上是一种练习如何控制整个系统和寻找使用合理共鸣的艺术，同时也是一个循序渐进的过程。（1）哼鸣练习：我们可以先通过哼鸣练习找到歌唱要求的高位置，哼鸣是初步练习的最好的一种方法，根据每个孩子的哼唱特点来决定是开口哼鸣还是闭口哼鸣。因为孩子在这个年龄段常追求声音的明亮而出现的挤卡现象比较多，所以多用开口哼唱下颚、牙关更容易放松，喉和声带的负担也不大，而且从开口哼到开口唱也很接近，有助于喉咙的打开。（2）打开喉咙的轻声柔唱：打开喉咙并不是简单意义上的口腔开的有多大，人们常说“大哈欠”或“吸气”状态的确是帮助打开喉咙的好办法。因为这种状态是打开腔体、保持腔体稳定，获得共鸣的保证，孩子们也很容易接受。在训练中不要只注重孩子的声音效果，更重要是帮助他们建立正确的歌唱状态。在发声练习或演唱歌曲时最好用柔和的起音，柔和的起音避免了过猛的冲击和肌肉的过分紧张，减轻了发声器官的负担，柔和的声音也更容易得到更多的共鸣，这个阶段的孩子多是嗓子过度用劲，挤卡、喊叫。训练中要求呼吸深点、位置高点、音量小点、柔和点，有了气息、共鸣的声音就柔和地亮了，相信经过一段时间的练习，声音就会有很大的提高。（3）求得气息支撑的歌唱：呼吸是歌唱的动力、歌唱的支持力，对于初学声乐的孩子来说，太多的理论是理解不了的，如何让他们尽快地掌握歌唱的呼吸呢？我们可以给他们做一下示范，一个是他们现在的歌唱呼吸状态，另一个是歌唱要求的呼吸状态，对比就能看出两者的不同。因为歌唱的艺术就是呼吸的艺术，歌唱中的所有变化都是来自呼吸的支持。孩子们通过歌唱和发声练习来锻炼歌唱呼吸的这种能力，同时在歌唱中也要特别强调有气息支撑。2.维护孩子们学习的自信心初中阶段的歌唱学习在考虑到孩子们的生理特点的同时也要考虑到他们的心理特点，要从理解孩子的思想出发，给他们营造一个轻松、愉快的学习环境，教师的言行，甚至表情都会对孩子产生很大的影响。要用温和的语言、甜美的微笑和孩子沟通，可以先通过你生动的范唱，让他们觉得歌声的动听、音乐的美妙，从而对歌唱产生浓厚的兴趣。在学习的过程中应多给予肯定，给他们自信，不要用刺激性的话来刺激孩子；不要选能力不能胜任或勉强能唱的歌，给他们造成心理负担，产生举步为艰、力不从心的感觉，把歌唱学习看的高深莫测，对自己的能力产生怀疑，学习的热情荡然无存，自信心逐渐消失。所以在初中变声期的歌唱教学中不可忽视他们的心理特点，让他们在轻松愉快的学习环境中学习、成长、进步。
