高升学率未必有高素质高素质一定有相对稳定的高升学率2.以“评”促教学评价创新新课标下的教学评价学生实行“综合素质报告书”制度教师实行教学年度综合评价制度没有科学的教学评价,就没有真正意义的教学管理.也不可有持续稳定的教学质量。要提高整体教学质量，教师队伍是关键，而实施现代教育评价制度则无疑是重要的抓手。这些年，在教学方面成功地制订并实施教师教学工作年度综合评价制度，其中的重要意义在于，引导和激励教师注重自身业务素质的全面发展,加强业务的继续学习和培训,从而不断提高教师对教学的“可持续胜任”的能力。教师教学年度综合评价制度项目指标内容权重得分(满分)等级量化得分1教学工作量11×10A等B等C等1×100.6×100.4×102学生评教21×2优良合格2×101.5×101×103学科组长、学术委员评教11×10优良合格1×100.8×100.6×104教学设计、课件和课例评比(校级)11×10校级一等校级二等校级三等1×100.8×100.6×10常规教学(权重为5)项目指标内容权重得分（满分）等级量化得分1课程开设1．51．5×10A等B等1．5×101×102学生评教0．50．5×100．5×100．3×10选修课教学工作（权重为2）项目指标内容权重得分（满分）等级量化得分1教学科研课题立项11×10市级以上校级1×101×102科研成果（论文）11×10市级校级一等二等三等一等二等三等1×100.8×100.6×101×100.8×100.6×10教学科研(权重为2)项目指标内容权重得分(满分）等级量化得分1课题指导0.60.6×10A等B等0.6×100.4×102成果评比(校级)0.40.4×10校级一等校级二等校级三等0.4×100.3×100.2×10特别加分项目(略)研究性学习指导(权重为1)教师教学综合评价方案(新课改前)分数权重总分教学工作量101100学生评教202科组长评价101研究性学习指导101校本课程202教学科研202教学比赛101新课标下的华附教师教学综合评价方案权重分数总分教学工作量110100学生评教440科组长评价110教学评比110教学科研220校本课程1任选10研究性学习1我校从1996年开始至今，用近十年的时间来开发、建设具有学校特色的高中课程体系。与此同时,紧紧依托课程建设，构建与之相适应的教师教学工作年度综合评价体系,这些年又通过高中教学水平评估促进我们对方案的进一步的思考与改进.华附《教师教学工作年度综合评价方案》的实施凸显评价的发展性，它所带来的最大效益，就是造就了学校一支高素质的可持续胜任的教师队伍。正是这支教师队伍,带来了学校教学质量的全面提升。教师的整体素质具有“一步领先，步步领先”的重要意义。学生实行“综合素质报告书”制度学生“八个一”特长认定方案特长认定内容负责科组（方案实施）活动平台（背景）建立学生特长认定评价档案1写一手好字语文科附中文化节2说一口标准的普通话语文科国家“推普”周活动3讲一口流利的英语英语科附中英语节4掌握一样乐器的演奏方法艺术科附中艺术节5掌握一门美术才艺6掌握一项计算机技能信息学科附中科技节7掌握一项通用技术8有一项体育专长体育科附中体育节3.以“评”促学科组建设学科组特色创建学科组“深度发展”问题高级教师教学引领作用高级教师教学引领作用就是在教学改革中始终比别人多走一步、早走一步和在自己原有发展的基础上再走一步。从关注自己的人生价值的实现走向关注自己人生价值增值。二.智慧性开展迎评工作高质量地做好广东省普通高中教学水平评估的准备工作全面动员积极准备力创佳绩省高中教学评估专家组主要工作教学档案（电子档案）（纸质档案）教学听课（全方位）健全指标体系内容的教学管理制度1.做好评估档案工作2.认真上好每一节课学校班级教师科目评价项目评价要点评价结果（分数）优良合格不合格教学目标1.多维目标的定位与设计2.目标规划与学生的心理和认知特征的适合度10-98-76-54以下教学内容1.教学内容逻辑的梳理、重难点的把握2.与学生生活、社会实际和学生已有的知识经验的联系3.教学资源的拓展、运用状况25-2221-1817-1312以下教学方法1.学生学习兴趣的激发2.教学手段和方法的有效性，现代教育技术手段和方法的掌握与运用3.面向全体与注重个体发展关系的处理20-1514-109-59以下学生学法1.学生自主、合作、探究学习的态度、方法...
