中小学校体育教学应加强学生个性的培养张明当今社会，科技飞速发展，知识不断更新。社会的发展对人的素质提出了更高的要求。深化素质教育这一历史性任务已摆在教育工作者面前，特别是学生个性发展的问题日益受到社会各界广泛重视。而学生个性培养从何处入手呢？本文仅从本人近年从事的中小学体育教学出发，结合对个性心理学的研究，针对学校体育对学生个性心理培养所具有的特殊性，分析中小学体育教学中突出个性培养的重要性。一、学校体育对中小学生个性培养的特殊性中小学生处于人生的初级阶段，正是长身体、长知识的时期，有较强的模仿性、向师性和可塑性。而学校体育作为教育的一部分，由于教师与学生更易贴近，手把手的教与学，一起摸、爬、滚、打。因此从情感上讲更易贴近，在对个性塑造上更具有特殊性。1、良好的学校体育教学是学生个性独立行为的活动中小学体育教学中，学生多以游戏活动为主，是活动的主体，他们可以在广阔的天地里，尽情地、无拘无束地游戏、竞赛。其个性在活动中得到充分的显现、发展，其创造性、智力水平等也能充分地显现出来。每个人可根据自己的特点，发挥出自己的才能，若进行反复多次的体验，就会形成稳定的个性心里特征。2、学校体育的集体氛围，促进了学生对自身价值和集体力量的认识，增强了自信、自尊，培养了他们团结协作、积极向上的良好作风和集体主义精神。3、学校体育凭借其独特的教学方式，利用中小学生的模仿性、向师性，根据其个性特征极具可塑性的特点，设置良好的个性倾向性诱因，积极正确引导学生，有其他课程所无法比拟的优越性。同时，体育教师通过自己的教学艺术，进行因材施教，突出发挥学生的主体，构建和谐的教学氛围，使学生在学习中个性的丰富与发展，受到潜移默化的影响。二、中小学体育教学对学生个性的培养，通过上述特殊性，结合个性心理学知识，分析得出中小学体育教学有益于学生个性的培养。表现为以下几个方面：1、对竞争意识的培养竞争是体育竞赛最为突出的特点，而好胜心理正是中小学生鲜明的特点。体育游戏、竞赛、运动竞赛、各种测试与评分等都为培养学生的竞争意识创造了大量的机会和良好的条件。动员学生积极地投入到竞争与自我能力展现的活动中去，有利于培养学生的竞争意识，提高其竞争能力。2、对学生性格的发展性格是人对客观现实稳固的态度，以及与之相适应的惯常行为方式的心里特征。不同的运动项目，对参加的性格特点有不同的要求，因而参加者通过进行不同的项目的活动，来发展自身良好的性格，改造性格上的弱点。比如参加足球运动，它是集体项目，要求参加者具有机智灵活、敢打敢拼、沉着冷静、协同配合等良好的作风和心理品质，常参加这种运动可培养学生的良好性格，尤其对那些内向、孤僻、软弱、优柔寡断的学生可克服其性格弱点，逐步形成开朗、勇敢、顽强的性格。3、对意志品质的培养在体育教学、训练与竞赛中，参加者必须在困难面前进行自我约束、动员、暗示、命令和体验，及时克服一个又一个困难与障碍。运动中每前进一步都要付出极大的意志努力。而胜利也常取决于“坚持下去”的努力之中。对于目前多为独生子女的中小学生来说，只有长期的进行“再坚持一下”的努力，才更有益于意志品质的培养。4、对能力的培养参加体育运动和体育课，对中小学生的能力的培养有极其重要的作用。因为这不仅仅是体育能力，还包括自我认识能力、协同配合能力、自我学习能力、与人交往能力等等。体育的多功能作用，在这方面也发挥的淋漓尽致。5、对情感的培养体育活动中，人们抱有各种各样的体验，也就产生各种各样的情感。例如：在运动竞赛时，由于激烈的对抗会产生紧张感，由于胜利会产生满足、愉快的情感。对中小学生来说，运动项目的多样性和吸引力会诱发他们的情趣和爱好；远动环境的复杂多变，又激发他们的应变能力。这都能使他们在心理上获得满意、愉快、欢乐、兴奋等情感体验。当然，其中也有挫折和失败。只有不怕困难，敢于拚搏，才会真正体验到成功的全部乐趣。因此，学校体育教学有助于中小学生情感的社会化、深刻化，切实培养他们勇敢、顽强、乐观的情感。总之，从学校体育对中小学生个性培养的特殊性，...
