言传身带以德育人VIP免费

言传身带以德育人——班主任培训体会德育历来是学校工作的一个重要组成部分。面对新世纪全面推行素质教育的要求，怎样使学生在学习和生活中“学会生存，学会做人，学会创造”，严峻的摆在了每个教师的面前，班主任更是责无旁贷。叶圣陶先生曾言:“教学生读书,为的是让学生从所读书中求得真道理”。在教育教学中，班主任德育工作有时显得单一、无说服力，有点像说教，如何使德育工作“随风潜入夜，润物细无声？”现实生活中，班主任往往就是语文教师，我认为班主任老师可以利用这种双重身份，抓住语文教学的特点，在语文教学中对学生进行德育渗透。一、见缝插针，以德育人。德育教学穿插于语文教学的每一个环节，班主任要抓住机会适时进行渗透！如，教学《荷塘旧事》时，我说：“在作者童年的记忆中，有一次惊心动魄的经历，请找出相关段落。”学生找出10—18自然段自读，我又说：“请来读一读，你从中体会到些什么？”学生抓住人物语言前面的提示语，体会人物当时内心的恐惧，有这样的发言：生1：我从“凄厉”这个词当中读出小作者当时真是恐惧到了极点！生2：我从“咕噜”这个词读出当时的情况非常的紧急！……此时，我相机引导朗读，抓住机会，结合班级情况，进行学生思想品德教育，说：“从这次经历中，你觉得这穷乡下的孩子是一群怎样的孩子？从他们身上我们应学会些什么？”这一问激起千层浪：生1：我觉得他们是一群善良的孩子，他们有着纯朴的心灵！我们应该学习他们的善良与大度！生2：我觉得他们非常的团结，我们全班应学习他们的这种团结精神！……亮点闪现！总结说：“是啊！同学们，我们的确应从他们身上学会团结。可最近我们班有些同学却做出了有损同学之间团结的事情，我想这些同学应认真地反思一下了！”我看到一些同学面露愧色。又如教学《黑孩子罗伯特》我说：“请找出课文当中最打动你的场景。”学生找出倒数第二自然段，我接着说：“从中你体会到了什么？”生：“我觉得丽莎的爸爸是一个值得尊敬人因为她能认识到自己的错误，并勇敢地加以改正，这一点值得我们每一个人学习！”亮点闪现，我抓住机会，进行思想品德教育我说：“你说得真好！一个人犯了错不要紧，重要的是如何去改正！我们班有没有像这位父亲一样的人呢？”学生诉说班机趣事，课堂分为和谐之极！由此可见，德育教学一定要联系学生生活实际，这样才能打动学生！进行德育教育一定要有针对性，而且一定要立足“思想”二字，针对思想上的不足之处进行教育！二、德育教育要注意情境的创设、情感的激发。德育渗透需要特定的氛围，或庄重，或激昂，或沉痛。因为只有当学生的心弦和文章作者的感情和谐统一，产生强烈共鸣的时1候，德育渗透对于学生来说才能成为一种自觉接受。而一种特定情景、特定氛围的出现，需要老师刻意创设。俗话说：“好的导语就像打开知识大门的第一把钥匙，它能激发学生强烈的求知欲。”如教学《荷塘旧事》一文，作者回忆了童年时到外祖母家过暑假，在荷塘边度过的一段美好生活，作者不仅在文中描绘了童年圣地月牙泡的美丽景色，同时也塑造了一群纯朴可爱的农村孩子的形象，表达了作者对美好生活的回忆及留念之情。如何让学生从学文中感受到这一点？首先，我抓住课文第四、五、九自然段，引导学生反复朗读，配上音乐，让他们在优美的音乐中体会孩子们快乐的游戏，接着，情绪陡然一变，让他们读作者遇险获救的情节，紧张中富于回忆的乐趣，最后出示了一道填空题：我怀念荷塘，因为（），学生发言精彩：因为在那里沉淀了我人生最美好、最纯真的记忆！因为它就像一粒七彩的珍珠，让我的童年变得五彩缤纷！因为在那里我体会到人世间最美好的情意！……听到这里，我说：“说一说你们的童年趣事吧！”学生兴趣盎然，紧接着我进行总结：“让我们把这最珍贵的情谊永留心底！”瞧，德育的渗透与课文紧密相连，在音乐的创境、语言的创境、情感的激发中给学生搭建了自由表达的平台，让他们与此平台之上体会人类最纯朴的本性……三、渗透德育，要深入挖掘教材的思想内涵与实际生活的联系。《夜莺之歌》、《雨来没有死》文中，小夜莺与雨来机智勇敢，热爱祖国，不畏强敌的精神深深打动了我和学生...