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求索作文教学之路——《写身边的一个人》作文教学反思写作是人类有意识地使用语言和文字来纪录资讯、表达意向的重要方式，也是认识世界、感知自然、自我创造性表述的过程。在语文学习中，写作能力就是语文素养的一种综合体现。可纵观目前的写作教学有着一个很大的难题：学生怕写，老师怕教；即使有好的素材，也如记流水账，内容空洞；构思单一，总是老一套；全班如出一辙，缺乏个性表现……究竟我们的作文指导课应该如何上？于是探索性的上了一节作文课，现就各个环节实录进行反思，如下：环节一：激趣导入，瞬间抓住学生的兴奋点。师：上课之前，我们先一起来做一个游戏。名字是“猜猜看”。请你根据文字的描述猜出藏在文字背后的人物。（ppt出示）谁来读？谁来猜？生一一读出，一一猜出。师：同学们都很聪明，一下子就猜出来了，谁能说说，你是怎么猜出来的？生：因为武松里面写了他的关键事情。师：对了，抓住了关键事物来写。生：我是因为孙悟空的样子猜出来的。师：哦，人物的外貌描写。生：我是因为“娴静似娇花照水，行动如弱柳扶风。”这句诗，感觉到是林黛玉的性格。师：同学们说的不错。我们在描写一个人时，只有抓住了人物的特点，注重细节描写，才能使人物变得真实、鲜活，所以我们这节课就来学习，如何写身边的一个人。写出人物的特点。（板书：写身边的一个人──抓住人物特点）反思：语文特级教师于漪说：“在课堂教学中，要激发和培养学生的兴趣，首先要抓住导入课文的环节，一开始就能把学生牢牢地吸引住。”确实，好的导入，能让学生迅速调整心态，更好地进入课堂情境中。本环节预期的效果达到，学生很快的进行课堂并展开思考，衔接紧凑。环节二：引导学生学会审对题。师出示写作要求：请同学们读一读本次的写作要求，看看这次习作写什么？有哪些要求？用笔划下来。生默读，并划下。师：谁来交流一下你划下的要求。生：写一个印象深刻的人（可以是身边熟悉的人，也可以是偶尔见到的陌生人）。生：运用课文中的一些写人方法，写出他（她）某一方面的特点。师：前面两位同学都找得很准，还有谁想要补充？生：写完以后，同学之间互相评一评，改一改，让人物的特点更加突出。师：非常好，同学们分析得都很准确，一起来读一读本次的写作要求。(ppt出示)反思：在百度百科中，对于审题有着明确的定义：深入思考和反复推敲作文话题（包括材料）以求理解其含义，弄清写作的具体要求，确立写作中心，确定写作范围和重点，确定下笔的角度及感情抒发的基调，明确写作方式和方法的过程。但在阅卷过程中，总是能看到学生因为审题不仔细，导致偏题，失分惨重。所以在平时的学习中，就需要引导学生审对题。这一环节，学生对于提炼语段中的重点，问题不大，但尝试概括，似乎还需要再加强，并且运用到平时的考试之中。环节三：敏感捕捉素材，使用素材。师：在同学们正式写之前，我们先一起练习练习。环顾一下四周，在这么多人当中，你最想说谁？生：我想说刘校长。生：我想说康海。……师：不错，很快能找到想要表达的人。现在我们更深入的想想，你觉得他是个怎样的？生：我觉得康海是一个很幽默的人。生：我觉得陈锦坤是个很机灵的人。生：我想说梁活华，他是一个从容不迫的人。……师：刚才同学们交流的那么多人中，老师觉得梁活华最具有代表性，说他是一个从容不迫的人，大家都有同感吗？生：是的。师：好，那我们就先来说说他的故事。回想一下，什么时候，发生了一件什么事，让你们觉得他是一个从容不迫的人。反思：作文课之所以难上，其中最重要的一点就是素材的不可控性。每个学生的生活都不同，所见所闻所感必定也会不同，课堂上交流的素材也就会不一样。所以，在同学们说的那么多素材中，如何找到具有共性、趣味性的素材，便成了本次作文指导课的重点、难点。如何突破这个重难点呢？这节课选的梁活华从容不迫这个事例，应该是一个有趣、具有共性的素材才对，可是学生在交流、反馈过程中，反响却很一般。我想问题应该出在：这件事是他们都知道的，而我这个指导写作的老师，却不知道。当作为领路人的老师不知道往哪儿走时，学生肯定更加茫然了。记得在三班试讲时，他们所选取...