分数的意义孙艳霞说课稿VIP免费

《分数的意义》说课稿曲沟镇南曲沟小学孙艳霞尊敬的各位评委老师上午好：我是曲沟镇南曲沟小学的孙艳霞，今天我说课的内容是小学数学人教版五年级下册第四单元61页、62页的《分数的意义》。我将从说教材、说教法学法、说教学过程、说板书设计四个方面进行说课。一、说教材《分数的意义》是学生在初步认识分数的基础上学习的，是分数的概念由感性上升到理性的开始，是今后学习分数四则运算与分数解决问题的重要前提，对发展学生的思维能力有着重要作用。根据从学生的实际与教材的特点出发，特制订本节课的教学目标为：1、使学生在初步认识分数的基础上，理解分数的意义，认识单位“1”，知道分子、分母和分数单位的含义；2、通过小组学习与动手操作，培养学生主动探索、合作交流的能力，促使学生思维的发展；3、感悟数学知识的内在联系，体验到学习的乐趣，增强学好数学的信心。教学重点：理解分数的意义。教学难点：认识单位“1”，知道许多物体也可以看作一个整体。二、说教法学法课程标准指出：“有效的数学活动不能单纯的依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”为了比较完整的建立起分数的概念，找到把许多物体组成的一个整体平均分与把一个物体平均分之间的内在联系，抽象概括出分数的意义，并强调单位“1”的概念。所以我主要运用了趣味教学法、引导发现法、合作探究法和直观演示法等。在学法上，我把学习的主动权交给学生，引导学生通过动手、动脑、动口，积极参与知识形成的全过程，渗透多观察、动脑想、大胆猜、做中学、勤钻研的研讨式学习方法。三、说教学过程（一）、谈话激趣，设疑引新“兴趣是最好的老师，”为了激发学生的学习热情。上课开始，说今天老师给大家带来了一些礼物，出示一袋糖（12颗糖），老师决定把这袋的二分之一发给女生，把剩下的糖的二分之一发给男生，请女生和男生各派一名代表到黑板上领一下，下课后分给大家。这时男生代表不愿意了，问：为什么不愿意？都是二分之一呀。男生代表说我们的才3颗糖，而女生的是6颗糖，那老师分的都是二分之一，为什么不一样呢？今天我们就一起来探讨一下“分数的意义”，板书课题。这一过程中激发了学生学习数学的兴趣，为进一步学习设置了悬念，有了悬念，学生就产生了探究的欲望。（二）、探索交流，建构分数本环节是学生获取知识，提高能力一个重要过程，为了突出重点、突破难点，在此，我有目的、有意识的引导学生主动参与实践活动，经历知识形成的过程，逐步达成学习目标，具体分四个步骤：1、动手操作，创造分数学生每四人一组，每组有一套学具（有一张长方形的纸、一根1米长的绳子、9根小棒、12颗糖），让学生选一种或几种学具自己动手创造分数，并出示学习要求：A、先独立思考，在创造分数的过程中，你可以动手摆一摆、分一分、说一说，你把谁看着了一个整体，你是怎样分的，创造了一个怎样的分数。B、小组合作探究，有什么不同的分数吗？C、汇报展示，说出创造出的分数所表示的实际意义。此时我把大量的时间让给学生。课程标准强调：数学教学应该由简单的问答式教学向独立思考基础上的合作学习转变，所以先让他们独立思考，形成独特的个人见解。等有了合作的需要时，再合作探究。此时的合作，学生才会有展示自己方法的强烈欲望，才会在不同意见的相互碰撞中产生富有创意的思维火花，才可能在下阶段的汇报展示中出现各种精彩。2、相互交流，说分数在足够的讨论后，进入汇报展示过程：教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要——总想自己是一个发现者、研究者和探索者。”所以此时学生肯定一个个跃跃欲试，争相展示：有的说:我把长方形对折再对折，平均分成了4份，每一份就是这个长方形的四分之一。有的说：我把9根小棒平均分成了3份，每一份是这些小棒的三分之一，二份就是它的三分之二。有的说：我把12颗糖平均分成了6份，每份是它的六分之一等等。这个环节的设计让学生直接地感知了一个物体、一个图形及许多物体组成的一个整体平均分成若干份，表示其中的一份或几份的数，可以用分数来表示，进一步使分数的意义由感性认识上升到理性认识。接着...