真心换真情MicrosoftWord文档VIP专享VIP免费

我唯用真心待情义天真、活泼、善良、纯洁、可爱、淘气、顽皮，这些都是形容孩子们的词。可是今天，我想用有情有义来形容我的孩子们。平时教学的繁忙，班主任的琐事，学校的各项考评使得我对孩子们少了许多真心的关爱，更多的是教育孩子们守规矩，不让班级扣分，督促孩子们完成各种作业，争取考试取得好成绩。太少去感受孩子们的内心世界了。平时对于经常违纪、作业拖拉的孩子不是苦口婆心地教育就是联系家长共同批评教育。实际上这样的教育效果是短暂的，甚至是无效的，学生的改变不是从内而外的。前些日子学校组织了春游。春游地点在西湖边的曲院风荷，据学校有一个小时左右的车程。两个班的孩子租一辆公交车，座位难免不够，少数孩子得坐在公交车的台阶上。阳阳因为平时比较好动，容易与人发生摩擦，于是就让他坐在离我较近的台阶。一路上倒是很听话，不吵也不闹。回程的路上有点堵，公交车开开停停，停停开开，我有点头晕目眩，再加上早上一路都是站着，脚底感觉麻麻的，有点站不牢，我连忙抓牢座椅背。这时，司机一个急刹车，我差点倒地。我低声轻叹：“要是能做一会儿就好了，真有点站不住了。”只见阳阳立马把身子往右边挪了一挪，我还不知道他要干什么，以为他坐不住了。没想到，他用手拍拍台阶，笑着对我说：“这儿可以坐。”我听了真为自己的想法而感到惭愧。孩子是多么得有情有义。孩子能把自己坐的地方腾出点地儿让我坐，这份情义是多么得弥足珍贵，说明孩子心里关心老师，孩子有一颗善良的内心。我坐下以后，他还对我笑笑，这笑容实在太美了，因为充满着真诚。那一刻我搂住他，说：“谢谢你，老师有你真好！”回想平时有时候对他是否太严厉太苛求了。他确实是个比较淘气的孩子，但是他还算是听我话的，也许有时候我不能对他的要求太严格，我应该对他放低要求，鼓励他每天进步一点点，哪怕是一节课只做一次小动作，一次开小差，也要表扬他有进步。阳阳学习成绩不错，但是从来不肯吃亏。只要有同学碰他一下，哪怕是轻轻的，他也必还手不可，有时候他做事情的先后顺序也会和其他同学不一样。他会在上课时看书看得叫他三声都听不见；早上布置的作业他会因为放不下自己喜欢的书，拖到快放学时才做；他喜欢在吃晚饭的时间开始做作业，晚饭前就是不想做作业，他随意性比较强，喜欢做自己眼前想做的事，其他的事一概让边。于是我和他约法三章，每次上课做小动作，开小差，看书等不超过三次。完成作业的效率要在班级中等以上，作业完成后允许看喜欢看得书。每天与同学发生矛盾纠纷不超过三次。自从和阳阳有了这个约定，看得出他在努力守约，有时可能超出一次，但是他会主动认错，说明他对自己的行为有反思，也说明从心底里他也想要好好表现自己。有时他还会主动帮忙打扫卫生，他的心里已经开始装着他人了！这是多么美好的一件事呀！其实，每个孩子都有其好的一面和不尽如人意的一面，教师应该对每个孩子都有积极的期望，帮助他们克服困难，树立自信。在教育实践中我们经常会看到，被教师看中的学生往往进步很快，越变越好，被老师忽略的学生往往进步较漫，甚至越变越差。这种“看中”和“忽视”首先表现在教师对学生的期望上，然后才表现在教师的教育和教学行为上。当然教师对学生作出肯定的评价，相信他们的智力水平较高，有发展的可能性，就会对他们抱有较高的期望。学生领会并接受了教师的期望之后，自我实现的信心和动力会得到增强，当他们通过努力获得进步被老师体察到时，教师原先的评价得到证实，就会坚持或提高原有的期望，给予这些学生更多的关注、鼓励和指导，形成良性循环。相反，当教师对某些学生期望较低甚至不抱任何期望，学生领会并接受之后，自我实现的信心便会大大降低，学习上不努力，行为上放任自己，甚至产生对抗行为。教师观察到这些后对学生会更加冷淡和厌烦，从而形成恶性循环。教师的期望对学生影响之大，不言而喻，作为教师，对学生因材施教是必要的，但决不能因学生学习的优劣而在态度和情感上也对他们区别对待，看重好的，忽视差的。要知道教师首要工作就是教书育人，不仅仅是为了让学生会求知，他们还要学会做人、学会健康、学会审美、学会劳动、学...