以《花儿为什么那么红》为例，谈谈说明文的教学策略一、教学目标、教材与学情事理说明文是集知识性、科学性、实用性于一体的实用文体。内容上具有高度的科学性，结构上具有清晰的条理性，语言上具有严密的准确性。这是学习事理说明文的目标定位。《花儿为什么这样红》安排在八年级上册第五单元，这个单元的四篇课文都是事理说明文。单元要求学生体会说明文语言准确、生动的特点，了解课文所运用的多种说明方法，掌握说明文写作的基本要求，学写简单的说明文。通过这篇课文的学习，可以巩固和加深事理说明文的知识，这对学生阅读此类文体和写简单的说明文是有收获的。二、重点与难点（一）重点一——学习事理说明文清晰的结构安排从文本看，文章紧扣标题“花儿为什么这样红”设疑，引出说明的中心，从突出“红”入手，抓住人们熟知的花的特征提出问题，进行层层解说。主体部分巧妙而自然地从六个方面说明花色形成的原因。这样既脉络分明，中心突出，又匀称整齐，浑然一体。对学生来说，可较好地把握说明文的特点之一：在结构上具有清晰的条理性。（二）重点二——了解和学习多种说明方法的综合运用从近几年中考试题来看，说明文已成为阅读题的必考内容，考查的材料均来自课外，基本选取的是最新科技成果、自然生态、人类环境等方面的文章。以考查对阅读材料的理解分析能力和说明方法为主。而本文为了突出事物的本质特征，多处采用举例说明，比较说明以及分类别、列数字、作诠释等说明方法，使深奥的道理通俗化，复杂的知识简单化，抽象的内容具体化和形象化。教学中应通过教师的引导、点拨，学生举一反三地学习讨论，达到解答重点的目的。（三）难点——把握准确而严密的语言语言的准确性、严密性是说明文最基本的特征。《花儿为什么这样红》在说明事物的特点时，多次用了修饰和限制性的词语，准确而严密地说明了事理。文章中的“有些”、“一般”、“少量”、“渐渐”等词语的使用更能确切地反映被说明对象的真实情况，便于人们认同和接受。所以学习此篇课文是学生学习说明文语言准确而严密的范本之一，这一点教师在备课时要充分认识，同时也可介绍一些常见的考题题型，供学生及时掌握。三、设计理念及意图《花儿为什么这样红》是八年级下册第五单元“事理说明文”单元安排的最后一课，对本单元说明文知识有一个复习、总结、提升的作用。在文本的阅读中，借助学过的说明文知识，引发学生积极思考、讨论和理解，掌握阅读说明文的方法，明确有关说明文阅读的知识点、训练点以及命题的热点，从中学习探究的方法，发展学生的理性思维和分析能力，提高学生阅读说明文的能力。本文条理清晰，说明方法多种运用，语言准确而严密，是学习“花儿为什么这样红”这篇课文的十分突出的特点，体会到这一点，对于学生的说明文写作及阅读分析说明文是有帮助的。四、教学流程（一）环节一：温故知新请同学小组讨论本单元所学的说明文知识，后让一学生归纳小结，其他同学补充，老师引导总结。明确说明文的阅读，应该掌握五个大的知识点：（1）说明对象和特征；（2）说明方法；（3）说明顺序；（4）说明的结构；（5）说明文的语言特点。（二）环节二：激趣导入课标指出：语文教育具有很强的实践性。有些科普说明文，采用有趣的小实验作为语文课堂教学的导入，可使学生在语文实践中受到熏陶感染。在对文本感知前，教师适时地通过直观形象的小实验：把红色或紫色的牵牛花分别放在碱性和酸性溶液中花色的变化。引入本文课题“花儿为什么这样红”，从而增强了学生探究的兴趣，使学生对一些抽象的概念有了感性的认识。（三）环节三：自主解题让学生就课题，分析题意。课文的标题“花儿为什么这样红”是个什么句子？作为标题它揭示了说明文的哪些知识点？在结构上有何作用？明确：“花儿为什么这样红”是个设问句。它揭示了说明对象“花”及其花的特征“红”。文章的主体部分分别从六个方面说明花儿为什么这样红的原因，每一方面都用“花儿为什么这样红”开头，放在段首，这样层次分明，内容衔接自然，说明重点突出。（四）环节四：研读文本感知课文：学生通读课文，采用圈点勾画的读书方法，弄清这样一个问...
