五年级上册《可能性》说课稿重阳小学吕先旭一、教学内容的地位作用和意义从学生已有的生活经验出发，使学生体验在现实
生活中存在着不确定现象，充分感受数学与生活的联系
二、教学目标1学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的
2学生通过亲身体验，在观察，交流，动手，思考，验证的过程中探索新知识
3培养学生的表达能力和逻辑推理能力
三、数学重点体验事件发生的可能性
四、学习难点；会用可能，不可能，正确的描述事件发生的可能性
说教法学法一、注重数学学习的情感化改变学生的学习状态是生本教育的核心之一我尊重并引导学生大胆表达自己内心的想法，营造了平等民主，和谐的师生关系，鼓励学生发生·问题，敢于质疑，乐于交流合作，在学习活动中尝到成功的喜悦，建立自信心
二、注重数学学习的活动化
生活的中心是活动，课堂数学的本质应该是活动的，要让学生活起来，必须先让学生动起来，游戏活动是学生最爱的学习活动形式，把数学教学与游戏相转和，充分调动学生的学习情趣，激发学习动机
学生通过摸球活动，发现和掌握有关可能性的知识，初步学会从数学的角度观察事物，思考问题
三、注重数学学习的自主化
把主动机交给学生，放手让学生通过操作实践
自主探索合作交流等有效的学习方式推出可能性的几种情况，学生学的积极，教师教得轻松活泼，这样实实在在的把学生的放到主体地位，使其参与的新知识的认识过程，既调动学生的多种感官参与学习，又培养了学生自主探索，合作学习的精神
说教学过程，一、预学，创设情境，激趣导入，用猜谜语的形式，让学生根据自己的生活经验，猜中自己的答案，那么自己的猜想是不是正确的呢，激发了发生的学习兴趣，让学生带着问题来学习二、互学，小组活动，猜测验证我先让学生抽一张（以到跳舞为例）如果再找一个同学采抽签，可能会抽到什么
从而引起学生质疑，引导，从而让学生知道了一般事件的发生都有“可能”‘不可能一定三种情况，当然，不
