《黄山奇石》听后反思王红艳本学期的第一次公开课上，燕方园老师执教了《黄山奇石》一课，在这节课上，燕老师围绕课文的第2－6自然段，通过读文、表演、仿说等方式，让学生不仅在课堂上掌握了黄山奇石的特点，还锻炼了学生的语言表达能力。在课堂上，燕老师让学生选择自己喜欢的石头，去读，去想。探究性学习是一种发现学习，在教师精心设计的创造性问题情境中，学生个体主动地发现问题，并从不同地视角，通过不同的思维方式探究问题的解决方法，它最终表现为学生独立地，创造性地解决问题的权利追求个性化，人性化，尽可能使教师的“指令性”为学生的“选择性”激发学生自主喜欢的内容，多读读，然后根据学生的爱好，喜欢怎么读，鼓励学生将自己的学习成果向同桌汇报。这种方式，学生兴趣浓厚，产生了很好的学习效果。对于这节课的教学，我有以下的设想：１、朗读好是关键。这一课是学生接触的第一篇写景文，还是一篇无拼音的课文，对于刚升入二年级的学生来说，在朗读好课文上有很大的困难，特别是课文有好几个字的读音很绕嘴，比如“天都峰”的“都”，“陡峭”的“峭”，需多读才行，也只有正确、流利地朗读好课文才能为接下来的口语训练做好铺垫。２、训练表达是重点。对于中式教育来说，语文教学重在落实到听、说、读、写上，那么对于此课来说，无非是训练学生仿说的很好的例子。在燕老师的课堂上，进行了“这块石头真有趣！远远望去，就像，这就是。”的训练。课上，学生就这一填空式的口语训练也进行了说话，但总觉得学生表达的不够深入。反思其原因，我觉得如果教师在课堂上能重点精讲一段，让学生体会到课文中的动词、比喻等语言的精妙之处，那学生仿说起来就容易多了。总归在燕老师的这节课上，无论是在组织教学上，还是在教学设想上，都较上学期有了很大的进步。我想，如果燕老师坚持扎实备课、认真授课，将会是一名很优秀的老师。
