以爱和责任为学生构筑美好人生民乐中学熊卓南教育部提出“没有爱就没有教育”“没有责任就办不好教育”，在全国引起了强烈反响。各地教育界都围绕“爱和责任”展开了师德建设问题的大讨论。这个问题之所以能一石激起千层浪，大概由于教育界在商品经济大潮中，受功利主义、投机主义思潮影响，的确存在师德的迷失和教育目的的迷失。一方面个别教师“身在曹营心在汉”，对教育工作缺乏真切的热爱，对学生冷淡，对工作敷衍；另一方面相当部分学校仍然将学生学业成绩当作考核教师的最主要指标将教育工作简单化为平均分、优秀率、合格率等冷冰冰的所谓教学指标，教师长期以来将目光盯在了学生考试分数上，将教育局限在了考题训练上，而对全体学生的爱心和对学生全面健康发展的责任却丢失了。周部长的讲话让应该再次引起教育界，特别是基础教育界的反思：教育的使命在于为学生构筑美好人生，学校不是工厂，学生不是我们设计生产的考试机器用什么来构筑学生的美好人生呢？用知识？用训斥？用淘汰性考试？学生会有不同的人生道路，但美好人生并不等同于事业成功的人生，美好更不是仅仅属于在考试中脱颖而出的佼佼者。美好属于积极面对生活，对生活和他人充满爱心的人。如果教师充满爱心，那培养的学生大概也能充满爱心，如果教师不能平等待人、宽容待人，那培养的学生大概也难于平等待人、宽容待人。爱心不是教育效果的问题，而是关系学生人生是否幸福、美好的根本性问题因此，爱心是教师师德修养最核心的内容。以下从四个方面谈谈爱和责任在师德修养中的意义。一、爱让教师富于人格魅力爱让我们的生活充满阳光，爱让我们感受人世和自然的美好。积极向上、热情善待他人的人总是快乐的，总是富于人格魅力的，让人喜爱的。教师要想在教育事业上成功，不能靠威逼学生，而首先有爱自己，让自己快乐，要用爱让我们的生活阳光灿烂。教师令人喜爱，教育就成功大半了。教育绝不仅仅是教育技巧、教育手段的问题。教师是特殊的职业，教师的能力不限于知识，教师的人格魅力才是最珍贵的教育资源。前苏联教育家乌申斯基说过：“在教育中，一切都以教育者的人格为基础。”一个具有高尚人格的老师，就要你的人格魅力去体现一个教师的价值。学会关心爱护全体学生。尊重学生的人格，平等、公正对待每一个学生，对学生严格要求，耐心教导，促进学生全面、主动、健康发展。韩愈说：师者，所以传道授业解惑也。道体现在教师的人生观、人格修养中，而不是在教师无休无止的说教中。教师是人类灵魂的工程师，作为一个二十一世纪的人们教师，负担着提高国民素质，提高全体人民，特别是青少年一代文明程度的直接责任。“教育者先受教育”，从平时的教学生涯中让我体会到了这句话的真谛：我们要时时处处以身作则，为人师表，凡要求学生做的，自己必须先做到做好。比如，在要求学生看到垃圾要主动捡时，自己也要做到；在要求学生文明礼貌时，自己的言行举止也不可粗鲁；要求学生遵守行为规则时，自己要自觉遵守教师守则；要求学生在班内讲普通话时，自己应带头说，等等。否则，只要求学生，而自己不身体力行，学生就会认为老师言行不一，不可信赖，从而起不到教育的效果。教育是爱的共鸣，是心与心的呼应。作为一名教师，要对每一个学生倾注爱心。教师只有热爱自己的学生，才能教育好学生，才能使教育发挥最大限度的作用。可以说，热爱学生是教师职业道德的根本。因此，教师要对学生关心、爱护、宽容、尊重，要善于发觉学生的优点，充分鼓励他们自尊、自信。如对待差生，教师应该先找出他们差的原因，而不能只看到差生的劣面，忽略了他们身上所存在的闪光点。学校德育工作中，爱是基础，爱是本质，爱是师德的核心，爱是教师最基本的行为准则，爱也是中华民族的优良传统。可以说：没有爱，就没有教育；没有爱，就没有学生的一切；没有爱，教师的生命也就失去了意义和价值。爱因斯坦说：“只要你有一件合理的事去做，你的生活就会显得特别美好。”教师只有热爱自己的事业，才能让自己的生活实现美好，一个不热爱教育的教师，他的生活也将是黯淡的。全国特级教师魏书生说过，我们以高尚、昂扬、乐观的态度去看待生活，那我...
