多媒体在小学语文教学中利弊案例分析当今社会是一个信息化社会，各种先进的教学手段得以充分应用。随着多媒体在语文教学中的广泛使用，人们对语文课教学中多媒体运用的利弊也有更为深刻的认识。毫无疑问，多媒体教学在某些方面的作用，绝非传统教学所能比拟，然而它也存在着许多问题。我认为，多媒体技术是一把双刃剑，语文课堂教学中多媒体的运用有利有弊，并非多多益善。一、导入新课在学习《信任》这一课时，我利用多媒体课件向同学们展示了一幅图画(一对夫妇在郊外的一座小屋前，几只狗在他们周围，不远处是桃林，妻子正拿着钱放进桌上的箱子里，桌上躺着一只大花猫),然后提问：大家从这幅图中看到了什么？让学生对这幅图进行尽情描述。从而揣测“信任”这个词语的意思。这个环节的多媒体课件展示有利有弊，但利大于弊。利:多媒体技术的使用更能调动学生的积极性。由于传统教学注重知识的灌输，在教学手段上比较单调，学生在学习的过程中极易产生疲劳感和厌倦感。而多媒体技术的使用能在很大程度上弥补传统教学的不足，改变这种现状。因为画面的不断切换和信息量的大幅度增加，学生的情绪往往会处于一种亢奋状态，他们的积极性会被调动起来，学习的主体作用会得到更好的体现，主动投入到学习中去，真正成为学习的主体。弊:重视课件变换，忽略能力培养。与大多数老师一样，我也希望课件越漂亮越好。于是在制作课件时，就难免过分重视课件的观赏性，导致课件的颜色过多，背景过于复杂，课件画面变化频繁，使学生的注意力放到对画面的欣赏上，而忽视了知识和能力的接受与培养。二、检查预习在本环节，为了更好的对学生情况作一个了解，我用了几张幻灯片展示文中的重点字词以及文章的主要内容，借此来检查学生课前预习情况。这个环节课件的展示对课堂教学目的的实现有很大的帮助。利:多媒体技术的使用大大丰富了教学资源。语文是一门基础学科，而本文又是一篇非常经典的先秦时期文言文，因此，在备课时需要大量的资料及信息源。在传统的教学中，这种资料和信息主要是通过书本、图片和录像等手段得到的，来源非常有限。而多媒体能提供语文学习中所需的各种信息资源，切实解决了我查找资料的后顾之忧。不仅如此，还方便了学生，有利于扩大学生的视野，满足学生的求知欲，使学习不再受时间和地点的限制，有利于知识的共享和学生课外自主的学习。弊:重视人机对话，忽略师生交流。由于制作课件时先把指令输送到多媒体，然后让学生通过多媒体画面进行思考、学习，最后我又通过多媒体画面来提供答案，形成了老师——多媒体——学生交流的模式。从某种意义上说，多媒体课件领着我和学生的思路前进。这在很大程度上没有发挥语文人文特点，忽略了教师生动的演示作用和学生与教师、学生与学生交流的能力培养。三、理清文意条理在阅读思考，理清文章结构这一个环节，利用多媒体课件能更好的把本文结构图示逐一展示给学生，让学生对文章结构有更清晰的把握。利:多媒体技术的使用能有效地让学生的思路更清晰。多媒体文本、图形影像、动画和声音等多种手段的运用，不仅有利于学生获取和保持语文知识，激发学生语文的学习兴趣，还能让学生的整体思路更为清晰。生动的画面，具体可感的形象，美丽壮观的山水，曲折跌宕的情节，加上自身的生活经历，使学生在一个充满生机与活力的时空中领悟、感知人间的美好，把握文章的结构。让他们在多媒体课件生动形象的画面的帮助下，更清楚地明白河伯为什么会由骄傲自大变成望洋兴叹。在理清文意这一块能够始终有一个清晰的思路。弊:重视答案引导，忽略学生活动。多媒体教学格式化、定义化、程序化的特点，使整个课堂只能按照教师事先设计的程序按部就班地进行，学生只能被动地接受。由于事先已经把答案输入电脑，为了求得“最佳”答案，让学生的回答尽可能与自己一致，就想方设法把学生往自己既定的思路上引导，结果把应该是学生为主体的课堂变成以我为主的表演，忽略了学生思维自主自由活动。重视直观感受，忽略情感体验。本文是一篇韵味十足的记叙文，需要我们慢慢去咀嚼、品味语言的美，通过引导学生进入文章主人公的内心世界，仔细体味人与人之间相互信任的...
