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多媒体在小学语文教学中利弊案例分析VIP免费

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多媒体在小学语文教学中利弊案例分析当今社会是一个信息化社会,各种先进的教学手段得以充分应用。随着多媒体在语文教学中的广泛使用,人们对语文课教学中多媒体运用的利弊也有更为深刻的认识。毫无疑问,多媒体教学在某些方面的作用,绝非传统教学所能比拟,然而它也存在着许多问题。我认为,多媒体技术是一把双刃剑,语文课堂教学中多媒体的运用有利有弊,并非多多益善。一、导入新课在学习《信任》这一课时,我利用多媒体课件向同学们展示了一幅图画(一对夫妇在郊外的一座小屋前,几只狗在他们周围,不远处是桃林,妻子正拿着钱放进桌上的箱子里,桌上躺着一只大花猫),然后提问:大家从这幅图中看到了什么?让学生对这幅图进行尽情描述。从而揣测“信任”这个词语的意思。这个环节的多媒体课件展示有利有弊,但利大于弊。利:多媒体技术的使用更能调动学生的积极性。由于传统教学注重知识的灌输,在教学手段上比较单调,学生在学习的过程中极易产生疲劳感和厌倦感。而多媒体技术的使用能在很大程度上弥补传统教学的不足,改变这种现状。因为画面的不断切换和信息量的大幅度增加,学生的情绪往往会处于一种亢奋状态,他们的积极性会被调动起来,学习的主体作用会得到更好的体现,主动投入到学习中去,真正成为学习的主体。弊:重视课件变换,忽略能力培养。与大多数老师一样,我也希望课件越漂亮越好。于是在制作课件时,就难免过分重视课件的观赏性,导致课件的颜色过多,背景过于复杂,课件画面变化频繁,使学生的注意力放到对画面的欣赏上,而忽视了知识和能力的接受与培养。二、检查预习在本环节,为了更好的对学生情况作一个了解,我用了几张幻灯片展示文中的重点字词以及文章的主要内容,借此来检查学生课前预习情况。这个环节课件的展示对课堂教学目的的实现有很大的帮助。利:多媒体技术的使用大大丰富了教学资源。语文是一门基础学科,而本文又是一篇非常经典的先秦时期文言文,因此,在备课时需要大量的资料及信息源。在传统的教学中,这种资料和信息主要是通过书本、图片和录像等手段得到的,来源非常有限。而多媒体能提供语文学习中所需的各种信息资源,切实解决了我查找资料的后顾之忧。不仅如此,还方便了学生,有利于扩大学生的视野,满足学生的求知欲,使学习不再受时间和地点的限制,有利于知识的共享和学生课外自主的学习。弊:重视人机对话,忽略师生交流。由于制作课件时先把指令输送到多媒体,然后让学生通过多媒体画面进行思考、学习,最后我又通过多媒体画面来提供答案,形成了老师——多媒体——学生交流的模式。从某种意义上说,多媒体课件领着我和学生的思路前进。这在很大程度上没有发挥语文人文特点,忽略了教师生动的演示作用和学生与教师、学生与学生交流的能力培养。三、理清文意条理在阅读思考,理清文章结构这一个环节,利用多媒体课件能更好的把本文结构图示逐一展示给学生,让学生对文章结构有更清晰的把握。利:多媒体技术的使用能有效地让学生的思路更清晰。多媒体文本、图形影像、动画和声音等多种手段的运用,不仅有利于学生获取和保持语文知识,激发学生语文的学习兴趣,还能让学生的整体思路更为清晰。生动的画面,具体可感的形象,美丽壮观的山水,曲折跌宕的情节,加上自身的生活经历,使学生在一个充满生机与活力的时空中领悟、感知人间的美好,把握文章的结构。让他们在多媒体课件生动形象的画面的帮助下,更清楚地明白河伯为什么会由骄傲自大变成望洋兴叹。在理清文意这一块能够始终有一个清晰的思路。弊:重视答案引导,忽略学生活动。多媒体教学格式化、定义化、程序化的特点,使整个课堂只能按照教师事先设计的程序按部就班地进行,学生只能被动地接受。由于事先已经把答案输入电脑,为了求得“最佳”答案,让学生的回答尽可能与自己一致,就想方设法把学生往自己既定的思路上引导,结果把应该是学生为主体的课堂变成以我为主的表演,忽略了学生思维自主自由活动。重视直观感受,忽略情感体验。本文是一篇韵味十足的记叙文,需要我们慢慢去咀嚼、品味语言的美,通过引导学生进入文章主人公的内心世界,仔细体味人与人之间相互信任的...

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