教师怎样引领学生自主学习瓦店集中心小学裴红波《走进新课程》中曾指出：我们应该面向新时代，努力创建民主、和谐、平等的师生关系。只有教师放下权威的架子，真正用真情去对待学生，才会真正换来教师与学生之间的心灵沟通，才会得到学生的真情回报。作为老师你用你的爱感动了学生，同样学生就特别喜欢你所教的学科，学生就从内心愿意学习语文，从而产生对语文的学习兴趣。那么，怎样在小学语文课堂教学中促进学生自主学习，怎样培养自主学习能力呢？一、放飞学生想象的翅膀思维是培养自主学习能力、开发智力的襁褓。教学时应让思维的绚丽花束灿烂地开放在每位学生心中。教会学生学会思考、善于思考。善于带着预习中的问题思考，善于从同学的发言中启发自己思考，善于多角度思考，善于纵深思考。教师要注重培养学生一个“敢”字，鼓励他们毫无顾及地尽情去想、合理地去想。同时，教学中我们应该提倡“童言无忌”，提倡儿童“思维无禁区”，让儿童畅想，精神上处于一种自由、放松的状态。创设宽松和谐平等民主氛围，让学生想象驰骋，感情激荡，思路纵横，乃至异想天开，自然会碰撞出思想的火花，引发创造的潜质。二、引导学生畅所欲言学生思维的合理性要通过语言表达出来，老师要给学生创设畅所欲言的自由空间，真正做到课堂教学的氛围和谐、民主，给学生一片自主探究的蓝天。所以，在课堂上教师可以大胆让学生进行自由讨论，发言交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切地感受到学习是快乐的。这样，自主学习的劲头就更足了。如可以分“指名说、上台说、小组说、问答式的交流说”等方式；以学生“补充说、总结说、修改说、更正说、综合说”等内容来锻炼学生的口头表达能力、思维能力及快速组织语言能力，也可以采用活动方式训练学生的语言表达能力。如：辩一辩。辩是学习语文的一种很好的方法，通过辩可以使学生进一步加深对课文的理解，并可大大提高学生的语言表达能力；访一访。让学生当记者，采访充当课文中人物角色的同学。这种形式的活动放在课文教完后进行，有助于巩固学习所得，学生也喜欢。三、鼓励学生大胆质疑质疑的过程是积极思维的过程，是提出问题、发现问题的过程。质疑可使学生改变学习中的被动地位，使他们变得积极主动，激起探求新知欲望，迸发出创造的思维火花，能以较高的效率全面发展学生的自主学习能力。教师在教学中应善于根据教材特点运用各种激疑方法，努力创设问题情境，消除学生质疑的心理障碍，提供质疑的契机，教给质疑的方法，让学生有法可循。对重点词句进行质疑；对标题进行质疑；对矛盾处进行质疑；对篇章中的详略安排、叙述顺序的变化、标点符号运用质疑；甚至对课文插图质疑，提出自己的独到见解。四、引领学生动手做一做学生自己动手做的过程，实际上也包含了思维与探究的过程，在此就要为学生设计、提供做的时间和必要的物质条件。如在期末复习语文园地时，改变以往老师带领学习的方法，而是让学生分小组复习，充分相信学生，放手让学生自己去读，自己去写、去积累，还鼓励学生比一比，谁能将语文园地中要求背诵的知识全记住。这样学生在自己学习的过程中充分体现了自主性。五、放开情怀演一演教学中恰当组织学生自己去表演，既可学好书本知识，又可满足儿童的这种需要。如教学《月亮的心愿》时，设计演课本剧的形式学习这篇课文，学生比较容易理解课文主要内容，学生知道了要关心父母、回报父母，学会关心别人;其次，通过学生自己的表演，还有利于开发学生的情商，培养学生情趣，陶冶学生情操。我相信，只要我们转变教育观念，给学生留下时间、空间和机会，放手让学生大胆地去想、去说、去问、去做、去演，既教给学生学习方法，又教给获取知识的途径，就能培养学生自主、探究的能力和意识。
