信息技术助推语文教学高效点军区桥边小学陈兵摘要：世界随着21世纪的来临,以多媒体和国际互联网为代表的当代信息技术,正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式。信息技术与学科教育的整合,提高了教育的智能化水平和学生在教育中的主体地位。本文阐述了小学语文教学与信息技术的整合应注意以人的需要为根本出发点，在情境设置、突破重难点、学练结合、拓展延伸等环节上寻找最佳整合点，实现语文教学的高效。关键词：小学语文教学信息技术有效整合高效21世纪，人类面临从工业时代向信息时代的急遽转变,知识传播的速度和容量都在以几何数字递增。以多媒体和网络为核心的现代信息技术使得知识不再以单一的文本形式来传递,而是融入了声音、图片、影像等多种媒体,知识内容的丰富与传递形式的多样不仅改变着人类的生产方式和生活方式,而且改变着人类的思维方式和学习方式,引发了一场世界范围的跨世纪教育改革和学习革命。将现代信息技术与小学语文教学相整合，对于深化小学语文学科教学改革、提高教学效率以及培养学生的整体素质和全面能力都具有重要意义。信息技术与小学语文学科教学整合要发挥“不可替代”功能，不摆花架子，要从实效、高效出发，还学生主体地位，让课堂活泼有序，让学生全员参与，实事求是地解决问题。要多发挥信息的独特不可替代的功能，如果有些教学内容用别的方法、甚至是比较原始的方法上效果更好，那就不必用机器摆花架子。教学内容、学校条件千差万别，在信息技术的使用上也会各有不同。用不用，用什么样的教育技术，取决于是否有利于学生学习和教学质量的提高。进行信息技术与小学语文学科教学整合如果单是简单的号召，只能流于形式，于教学徒劳，于学生无益。只有真枪实刀地演练，让教师在新课程理念的指导下教学理念受到触动，在如何改革教学内容，改进教学方法，创新教学手段，完善评价体系等典型问题的实践中，教学方法得到改进，一步一个脚印地走下去，才可能收到明显的成效。如何才能使我们的语文课回归“语文味”，而不是“技术味”；如何才能在信息技术环境下真正发挥大部分学生的学习主体地位，让课堂活泼有序，让学生全员参与，归根结底就是如何把握好一个“度”的问题，这需要我们教师首先从思想上切实树立以人为本的观念，一切以学生的需要为根本出发点，让技术为人服务，而不是让人被技术牵着鼻子走。笔者认为需要在语文教学的具体过程中，从情境设置、突破重难点、学练结合、拓展延伸等环节上寻找两者的最佳整合点，实现语文教学的高效性。一、设置教学情境，实现语文高效。《索溪峪的“野”》这篇课文抽象概括的描写与具体形象的描写相结合地把索溪峪风景区天然野性的自然风光写得活灵活现。学生仅仅通过阅读课文，就能感受到索溪峪风景区天然野性的自然风光，那是凭空想象。于是，我就上网搜集了一些有关索溪峪的资料和文本内容，将文字、声音、图片、视频相结合制作成教学课件来再现索溪峪。课堂上,在赏析课文时相机让学生们直观地看索溪峪的美：当讲到1“百丈峡”“一线天”时课件出示百丈峡、一线天图片，并介绍“是啊，从上面看。它是万丈深渊；从下面看，峡谷两边的山峰似斧砍刀削，正如诗曰：千丈绝壁挂古松，万尺深涧锁蛟龙。百丈留得佳话在，两壁对插百云中。我们再读它的名字，相信这次感受肯定不一样。”“看到一线天，看到百丈峡，此时你的感受是什么？用个词语或者成语说一说。”由于他们的视觉、听觉受到强烈的冲击，再加上其他图片和文字的介绍,加深了对“百丈峡”“一线天”的认识。“不寒而栗”“望而生畏”“触目惊心”“心惊胆战”这些感受自然而然就说出来了。接下来我让学生把这些感受带到朗读中去，（课件出示文字：这种美，是一种惊险的美……闻名就使人胆颤）至此，这部分的教学目的也就基本实现了。在这里，利用现代教学技术极大的突破了地域局限和感官局限，让学生颇有身临其境之感，更有兴趣去投入课文，研读文本。二、突破重难点，实现语文高效。课堂教学要完成认知目标，就需要解决好“突出重点”和“突破难点”这两个常规问题，在传统的小学语文教学中，解决这两个问题的方法有语言叙述、挂图展示、动手操...
