尊重和爱——班主任管理的灵魂——国培小学班主任培训心得体会查晓英学号：2014BZR01016黄冈市武穴市二里半小学“听君一席话，胜读十年书”，段惠民作为我国教育领域的佼佼者，其“亲生、爱生”的教育思想和教育理念对教育从业者来说犹如一口甘泉。用心品味段惠民老师的育人经，能够获得丰富的教育经验，能够给班主任管理工作带来新的曙光。一、尊重每个生命，差异化管理（一）尊重学生独立人格。班主任和学生之间的地位是平等的，每个学生都是独立的社会个体，享有独立社会地位、法律地位。班主任在管理中必须要尊重学生作为独立个体的权利。近些年，关于班主任谩骂、体罚和侮辱学生的事件层出不穷。班主任的这些行为是违背《教师法》规定的，是师德丧失的一种表现。段惠民老师强调要以师德育人，那么班主任在班级管理中必须要尊重学生的独立人格，不能侮辱学生，要遵守《教师法》规定的道德规范要求，要树立高尚的师德观念，要成为具有高尚情操和人格魅力的班主任，这样才能树立管理威信（二）尊重学生个体差异。段惠民老师认为“每个学生都是独一无二的。不要自作主张地强迫张三按李四的格式成长。”这种认知是每个班主任必须要具备的，班主任管理对整个班级的管理工作，要管理的是几十号学生，这几十号学生都各有各的特点。以往我在管理中忽略了班级管理的这一特点，采用的是“一视同仁”式的管理办法，没有考虑到学生的这种差异性。例如在每次期末考试成绩结束之后，我在找成绩差的学生谈话时，总爱说“你为什么不能向××学习，你看××学习多努力，成绩多棒……”听了段惠民老师的报告，我发现这是缺乏先进班级管理理念的表现。每个学生作为独立的个体，都有其差异性，正所谓“尺有所短，寸有所长”。在管理中必须要考虑到学生的这种差异性，对学习成绩不好和学习成绩好的学生都要一视同仁，要合理的对班级学生进行分层，并实施分层管理。对成绩好的学生要多肯定，对成绩中等的学生要多鼓舞，对成绩差的学生则要多些鼓励，多给微笑。要兼顾到整个班级学生的感受，确保管理“覆盖”每个学生。二、倾听每个心声，朋友化管理（一）倾听了解学生。“我喜欢听我的学生的话，我的学生喜欢听我的话。”这是段惠民老师总结出来的教学经验。仔细品味段惠民老师的这句话，有着很深刻的意味。一个班主任，只有当他和学生之间是一种朋友的关系时，才能彼此自由交流以往我在班级管理中，往往忽略了和学生的这种双向互动关系，当学生出现问题时，我第一反应往往是告诉学生“你这样做是不对的……”，而从来没有认真问过和聆听过学生为什么这样做。这样的管理方式往往是得到了学生的表面信服。而段惠民老师主张应该先喜欢听学生的话，这是班主任管理的一种高级艺术。这种理念主张班主任要主动走向学生，要善于与学生进行充分的情感交流和思想交流，要从倾听中获取有效信息，准确的了解学生的学情，要了解学生有哪些疑问，主动帮学生解疑答惑。教师主动倾听学生，可以让学生感受到教师的信任，能够保护他们的自尊，帮助他们树立信心。这个倾听是双向的，教师认真倾听学生的想法，才能帮助学生，教师帮助学生，会让学生感受到温暖，有利于搭建教师和学生之间的“友谊”桥梁。（二）倾听包容学生。倾听是一门艺术，以往班级管理中，当学生犯了错，我经常说的是“你这样做是不对的，违反了班级管理规定，应该受到……处罚”，恰恰忽略了认真聆听学生，包容学生的错误，这种班级管理往往忽略了学生的内心感受没有给学生说话的机会，会让学生产生不愉快的感觉。听了段惠民老师的“倾听”艺术，收益颇多。班主任在班级管理中要做一个包容式的倾听者，当学生犯了错，不要急于批评学生，而是要给学生解释错误的机会。通过聆听了解事情缘由，对学生所犯错误有一个全面了解。这样既能够避免班主任主观臆断冤枉学生，还能够避免言辞激烈伤害学生，能够让学生感受到班主任的尊重，继而会给班主任接下来的教育做好铺垫。能够让班主任和学生之间形成一种良好的沟通关系，通过朋友式的沟通解决班级管理的问题，可以构建和谐的班级氛围。三、把握每个时机，适时化管理在班级管理中对学生的教育应该是无处不在...
