送元二使安西郭朝全教材简析：这首古诗是送别诗，既不刻画酒筵场面，也不直抒离别情绪，而是别巨匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒表达出对友人的留恋、关切和祝福，并使得这次送别成为千古佳话。这首诗洗尽雕饰、明朗自然的语言，抒发诚挚、深厚的惜别之情，以情意殷切、韵味深永独树一帜。教学目标：．1、能正确、流利、有感情地朗读两首古诗。2、咀嚼和体味重点诗句的情味，在反复诵读与融情想象中，感受诗歌的情绪与意象，体会朋友间的深情厚谊。3、激起学生对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动积累诗歌的良好习惯。教学重、难点：1、感悟诗歌内容，想画入情是重点。2、如何让学生“想画入情”是难点。课前准备：1、教师：找寻古代关于送别诗的相关内容、关于送别的词语、课件。2、学生：预习课文，搜集与古诗相关资料。课时安排：一课时学习流程：一、预学1、课前诵读：全班齐诵送别类的古诗：蜡烛有泪还惜别，替人垂泪到天明。《赠别》杜牧桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。《赠汪伦》李白海内存知己，天涯若比邻。《送杜少府之任蜀川》王勃丈夫非无泪，不洒离别间。《别离》陆龟蒙莫愁前路无知己，天下谁人不识君。《别董大》高适2、情境导入：同学们，送别是古诗词中永恒的话题。“相见时难别亦难。”有人说离别是诗，有人说离别是歌，有人说，离别是泪水。特别是古代社会由于交通不便、信息不通等种种原因，人们是喜欢定居而难得远行的，因为一旦离别，人的前途和生命安危都很难预料。所以，以送行饯别表达深情厚谊便成为一种习俗，送行也因此成为诗人笔下常见的题材。我们读过“又送王孙去，”——生：萋萋满别情。读过“桃花潭水深千尺，”——生：不及汪伦送我情。读过“孤帆远影碧空尽，”——生：唯见长江天际流。读过“莫愁前路无知己，”——生：天下谁人不识君。读过“洛阳亲友如相问，”——生：一片冰心在玉壶。还读过“海内存知己，”——生：天涯若比邻。从这千古流传的送别佳句中，我们读出了古人那浓浓的友情。今天我们再来学习一首脍炙人口的送别诗《送元二使安西》。板书课题。3、前置性学习：①朗读诗词，要求读准字音、读好停顿、读出感情，自主识记生字。②初步感知诗意。理解诗句中的词语的意思，结合注释用自己的话说说每句诗的意思，再把每句话的意思连起来说说整首诗的意思；③想象诗的画面，或者把自己想象的画面画下来自己配上文字。④搜集本首古诗相关资料，与同学交流。二、互学（一）小组交流1、对学完成前置性学习1和4的内容，相互交流，相互完善补充；2、群学完成前置性学习2和3的内容，组长组织本组成员有序交流，相互补充完善。（二）展示点拨整体感知诗歌内容。师：读诗，不仅要读出节奏、读出味道来，更要读出感觉、读出情绪来。如果请你用一个词来表达你读完这首诗的感觉，你想到的是哪个词语？（伤心、难过、惆怅、依依不舍、痛苦、忧愁）小组上台重点展示：理解诗句中的词语的意思，结合注释用自己的话说说每句诗的意思，再把每句话的意思连起来说说整首诗的意思；想象诗的画面，或者把自己想象的画面画下来自己配上文字。教师适时点拨。预设：汇报并相机出示第一、二句。渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。老师点拨：大诗人苏轼说：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”读读王维的这两句诗，你的脑海中出现了怎样的画面？这幅画面带给你怎样的感觉？用一个词来说。（清新生机勃勃清爽明丽欣欣向荣）师：这就是景语。谁能把这种感觉读出来？1、创设情境导读。让我们走入景中，去感受渭城的美。师：我们看到了春回大地，柳枝吐绿的盎然生机——生读“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。”师：看到了春雨润轻尘的清新，闻到了雨后空气的芳香——生读“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。”师：看到了春雨绵绵，道路湿润洁净，客舍青青，柳条嫩绿的清爽——生读“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。”2、渭城的景色美吗？这么美的景色正适合王维和好友愉快地游玩哪，可王维无心流连这良辰美景，因为他心中装着一个“别”字。你从这两句诗中感受到了王维的离别情怀吗？3、学生齐读一二句。老师过渡：细雨如丝柳色青，离...
