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小学科学教学经验交流材料反思自己提高教学贾玉兰近一段时间，对上学年科学的教学进行了反思，下面就如何提高科学教学成绩说说自己的浅显看法，与大家探讨交流。一、科学课的特点1、知识内容生疏。高年级知识内容与中年级（三四年级）相比起码有三个变化，一是时间上由当代向古代变化，比如生物的进化是远古时代的事情；二是空间上由近距离向远距离变化，如太阳系、银河系、宇宙都是非常遥远的事物；三是物体的性状由宏观物质向微观物质变化，如病毒和细菌用肉眼是直接看不到的。由于这些变化，很多内容远离教师、学生的生活，因此对教师和学生来说比较生疏。2、知识面较宽。小学科学是启蒙教育，不要求学生掌握过深的概念，但知识面很宽，不仅涉及到自然科学的各个方面，还涉及到科学文化（科学史）、社会科学、思维科学的一些内容。如，六年级下册“风格各异的建筑”单元的内容，是集科学、技术、文化、环境等为一体的综合性内容。3、知识开放性强。高年级很多知识的外延是开放的，它的深度、准确性没有一个尺度。如，五年级下册《克隆羊－多莉》中的活动2“克隆技术给人类带来哪些影响”，到目前还没有一个定性的结论，只能从正反两方面来认识，认识到什么水平，没有具体的规定，很难把握对与错、深与浅。很多教师面对这样的知识，就象大海捞针一样感到很茫然。4、知识的联系性强。按照循序渐进的原则，高年级很多知识是建立在中年级基础之上的，知识起点比较高。比如“生物的繁殖”是在学生认识了“多样的生物”、“生物的生命周期”之后设计的，如果学生对前面的知识掌握的不好，或教师没有教过中年级的课，理解高年级的知识就会感到吃力。二、科学课的教学设计前苏联教育家维果茨基认为，教学必须要考虑儿童已达到的水平并要走在儿童发展的前面。为此，就要确定儿童的发展水平。儿童发展有两种水平：一是现有的发展水平，二是在有指导的情况下借助他人的帮助可以达到的解决问题的水平。这两者之间的差距，即儿童现有水平与经过他人帮助可以达到的较高水平之间的差距，就是“最近发展区”。我们要做好科学教学工作，就要依据教材特点、学生的年龄特征和认知规律，科学地进行教材处理、教学过程和教学策略的设计。1、教材处理要坚持“固本求变”的原则“固本”就是要坚守本质的东西不变，“求变”就是从实际出发寻求合理的变化。处理教材时，教学目标要保持不变，不能脱离教材的教学目标或设计新的教学目标，因为教材的教学目标具有一定的连惯性和系统性，但可以根据教材内容对教学目标进行适当的拓展，可以预设学生在学习过程中生成性的目标。在理解教材的基础上，可以从学生的年龄特征、当地的条件等教学实际出发，对教材内容进行改造、增删或重新组合，使其更具科学性和操作性。教材处理要源于教材，而高于教材。处理教材的方法很多，常用的有以下几种。（1）替换法就是依据教学目标，根据教材内容从当地的实际情况出发，用身边的、常见的学生熟悉的内容替换教材中的内容。比如，《落地生根》一课的活动2“帮助植物来繁殖”，教材中设计的是用月季或柳条、杨树枝、玻璃翠、半枝莲来扦插繁殖，对农村的学生来说用红薯蔓扦插更方便，可能效果更好，更有趣。（2）补充法教材中有的内容学生不熟悉，为了减小学生学习的难度，可以进行适当的补充。比如，六年级上册《地球绕着太阳转》一课中的活动1“模拟地球公转与季节的变化”，教材通过模拟实验让学生认识地球上四季的变化与地球的公转的关系。如果仅通过教材中的模拟实验就得出结论，显然是不行的，因为四季的变化明显的特征就是温度变化，而温度变化又与太阳高度有关。学生不理解太阳的直射和斜射对地面温度的影响，就难以理解地球公转与四季成因之间的关系。因此要补充有关太阳高度与温度之间关系的内容，这样就可以解决探究中的难点。（3）调整法教材虽然渗透着教学策略，但它毕竟不是教案，教材中活动的过程和内容也不一定与教学过程相符。这就需要对教材内容，依据学生的认识规律和学科特点对课序和内容进行适当的调整，使其接近教学。有些植物内容，时间上可能与当地的气候不相符，遇到这种情况可以将课序进行调整。教...