《跨越海峡的生命桥》教学设计第二课时教学目标１、读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。２、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情教学重难点引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡生命桥”的含义。教学准备课件教学过程一、谈话导入，揭示课题昨天我们学习了第２２课《跨越海峡的生命桥》，请大家回忆一下课文讲了个什么故事？（课文讲小钱患了白血病，一位台湾青年冒着生命危险为他捐献了骨髓，最后小钱得救了。）二、再读课文，感悟危情治疗白血病，目前最有效的办法就是进行骨髓移植。（板书：骨髓移植）但要找到适合移植的骨髓并不容易，请大家默读课文第二自然段，看看哪些句子告诉我们找适合移植的骨髓并不容易，用“──”划出来。1、学生汇报。2、齐读，把“艰难”的感觉读出来。四、读懂捐献，感悟爱心１、是的，小钱是幸运的，几经辗转，终于在台湾找到了这样的人。他的生命有救了！让我们一起去认识这些拯救小钱生命的好心人吧。请大家默读课文第３～６自然段。边默读边用横线划出最让你感动的句子。２、把划记的句子读给同桌听。３、学生汇报，相机出示句子进行感悟：⑴在同一时刻，海峡彼岸的台湾花莲慈济医院，骨髓移植专家李博士正步履匆匆地走进手术室。师：“同一时刻”指的是什么时候？“步履匆匆”又是什么意思？⑵在这场灾难中，他的家人是否平安无事，目前还不清楚。但是，他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。⑶针头向皮肤剌去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作。此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。师：大家知道什么是余震吗？（余震是指大地震过后的小地震。）师：那么“突如其来”是什么意思？难道他们不知道会有危险吗？他们明明知道有危险却不跑出去保全生命，那么他们为什么要这么做？（学生交流。）⑷骨髓的保存期只有２４小时。李博士带着刚抽取的骨髓，经过十几个小时的奔波，赶到杭州，和当地的医护人员一起连夜为小钱做了骨髓移植手术。五、深化感悟，升华感情１、同学们，小钱是不幸的，但他又是幸运的。如果你是小钱，你会第一个感谢谁？为什么？（指名说）２、师：小钱应该台湾青年，因为他为自己捐献了骨髓，小钱也应该感谢李博士，没有他，就没有小钱的第二次生命，小钱还应该感谢其他所有为他默默奉献的医护人员们，一句话，是这些人的爱，给了小钱第二次生命。是爱，让一朵即将凋零的含苞的花朵又一次绽放。３、如果有一天，小钱和那位捐献骨髓的台湾青年相遇了，他们会说些什么呢？（同桌互说，指名说。）４、引读第７自然段：（课件出示。）过渡：现在你知道“跨越海峡的生命桥”指的是什么了吗？（血脉亲情。）这座用爱心架起的生命桥一定会永远屹立在两岸同胞的心中。六、总结全文
