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快乐体育近年来，随着全面推进素质教育和“健康第一”的指导思想的提出，学校体育作为实施素质教育和健康教育的重要组成部分，对提高学生身心健康水平，培养全面发展的一代新人，正发挥着越来越大的作用。其中，倡导快乐体育由于能在教学中充分调动教和学两方面的积极性，使学生在融洽合作的教学环境中体验运动的乐趣，生动活泼地得到发展，受到各级各类学校师生的广泛欢迎，尤其在当前实施新课程标准的体育教学中，全面实施快乐体育教学，有其重要的现实意义。下面结合自己的教学实践谈谈对快乐体育教学的一些看法。1、快乐体育有利于调动学生终身锻炼的积极性学校教育是“终身教育”的基础和重要环节，作为学校教育重要组成部分的学校体育，也应该是与“终身体育”密切相关的活动。学生在校学习阶段，只有充分体验到体育锻炼的乐趣，才能形成和巩固其在任何环境和条件下都能坚持独立进行体育锻炼的习惯，拥有强健的体魄，适应社会对劳动者体能上的需要，也才能实现自己的人生价值。离开了对体育锻炼情感上的快乐认同，学校体育就会变成一种对学生的强迫。快乐体育有利于使锻炼提升为每个学生自发的主动行为，这种主动行为持之以恒地坚持下去，才有可能养成“终身体育”锻炼的良好习惯实现学校体育的最终目标。2、快乐体育确立了学生学习的主体地位教学过程是教师的教和学生的学的双边活动，在这一过程中，教师的教是为了学生的学而进行的，快乐体育的教学使学生成为学习活动的主人，正好体现了对学生主体地位的确认。具体说就是教师利用和发挥学生对“玩”的本能需求，并以学生快乐的心理及情感需求为基础，根据学生的实际实施教学。其对教学内容的选择，教学方法的采用和对教材的创造性改造，都以学生的快乐为中心展开并且尽可能地符合学生身心发展的规律和兴趣情感特征，从而使学生学习的积极性和主动性得到充分发挥。快乐体育教学充分体现了现代教育以学生为中心，学校和教师适应学生需求，重视学生个性发展的人本主义趋势。3、快乐体育促进学生健康心理及学习兴趣的培养现代体育科学的研究证明，体育活动既是身体活动的过程，同时也是心理活动的过程。因此，无论是课堂教学，课余训练或以健身为目的的身体锻炼，其运用心理学原理的领域在不断扩大。现代教育心理学认为，影响人的学习过程的主要因素有两个，一是学习内容，二是学习方式。在学习内容确定的条件下，学习过程主要是随着学习方式的变化而变化。应该说，快乐体育在学生学习方式的改进上是积极和有效的，它精心设计适应学生学习心理的教学环境，创设有利于学生感知的宽松自主的教学氛围。尽管快乐体育教学面临诸多困难，但其能提高教学质量，达到学生乐学、教师乐教，有利于教师主导作用和学生主体作用相结合，有利于学生个性与能力的培养，有利于学生身心素质和社会交往等的全面发展，值得广大体育教师进行深入研究和大力提倡。