浅谈计算机多媒体在语文教学中的运用白银市平川区第三中学梁国香在人类迈入21世纪，信息技术迅猛发展的今天，电脑、网络越来越为大家熟识，加之电脑价格、上网费用的降低，电脑操作过程简单化，上网已是常事，面对愈来愈普及的网络态势，以往在语文教学中以书本和口授为主，用挂图、自制幻灯、录音、模型、标本等媒体为辅的教学方式已经落伍、计算机多媒体电化教学（CAI）以其鲜明的时代特征，丰富的教学内容，生动形象的教学情境渗透到了语文教学的各个方面，作为语文教师必须及时掌握这种现代信息技术，并在实际教学中加以运用。一、有效利用电脑网络资源，充实备课内容。计算机多媒体电化教学的介入，引起了传统备课方式的裂变，可把课制成多媒体课件保存在高密度光盘上，电脑网络作为知识与信息载体而存在，可视为书籍视听媒体等教育媒体的自然延伸。它打破了一切时空界限，通过网络可随时查阅全球最新教学信息，鼠标轻轻一击，古今中外，上下五千年，各种美文名著，精彩华章，任你纵横捭阖，尽收眼底。我们可以根据课文，从电脑网络中选择合适的新闻、影视片、教学网站并加以收藏。对典型网站设置成上网时的同步，以便随时调用与下载。对来自电脑网络中的资源应注意收集，特别是多媒体资料和相关课件，如历年语文中考、初考、学期考的试题，与课文内容相关的影视剧片段、旅游风光片等，适时据教学内容选择利用。另外，还可随时利用网络对某一具体内容与同行进行交流，并对相关意见加以整理和修改，保存在硬盘和软盘上。可与学生用机联成网络，成为一种局域网。既可以把教师用机上信息在所有学生用机上显示，方便学生预习，又可把某个学生用机内容显在教师用机和其它学生用机上，共享学习成果，便于纠正共同错误，也为教师备课提供信息。二、借助计算机多媒体，优化阅读课堂教学计算机多媒体课件大多数由影视图像或卡通图片剪接而成，具有图、文、声、影、动画并茂特点，能短时高效地创造出来与课文相吻合的生动引人的理想教学环境，使学生很快进入积极学习的心理状态，悟出语言之精妙。1.音像互补，渲染气氛。教育艺术的本质不在于传播,而在于激励、唤醒和鼓舞。CAI的动态，画面刺激学生感官，促使学生能兴趣盎然进入教师所创设的特定氛围中，使课堂气氛成为激发学习动力的载体。教《十里长街送总理》时，可以充满激情地介绍周总理生前的光辉业绩和逝世前后一些情况，再播放设计好的课件：在凄凉、低沉的哀乐声中夹乌鸦的悲鸣，长安街上徐徐开来周总理的灵车，人们臂缠黑纱，眼噙泪水，泣不成声。看到人民群众发自内心的痛悼举动，学生入境生情，油然而生对总理的敬意、失去总理的痛惜之情。为更好地探究课文奠定了情感基础，使教学的双边活动始终处于活化状态，达到了以情促学，以情育德，润物细无声的目的。如教学《美丽的小兴安岭》笔者教学本课时，先告诉学生，今天老师将带大家到小兴安岭去作一次愉快的旅游。同学们兴致盎然。然后我又用语言描述：请大家上飞机，闭上眼睛。然后，我按下录音机键，教室里响起隆隆的飞机声，逼真的声音仿佛真让学生感到乘上了飞机，来到了小兴安岭。同学们一睁开眼睛，又从电视屏幕上看到了小兴安岭一年四季景色的变化，听到娓娓动听的古乐，简明生动的解说，同学们情不自禁地议论开来；小兴安岭的树真多啊，小兴安岭真美啊……学生们置身于小兴安岭的美景中，心中怎能不涌动起由衷的情，由衷的爱，在这样的氛围中学生怎能不乐于观赏和学习呢？利用网络多媒体集“声、色、画、乐”于一体的特点，让学生的视觉、听觉受到充分的陶冶，激发学生内心情感的撞击，使学生积极性和创造性充分调动起来主动挖掘探索教材的内容及潜在教育内涵，不仅感受小兴安岭的美丽和富饶，而且学习了作者观察和表达的方法。在我制作的课件《葡萄沟》，开始出示课题之前，微机出示中国地形图，线圈山东新疆两地，中间一箭头由山东指向新疆，随着教师的导入：今天老师带领小朋友坐火车到新疆的葡萄沟去看看。学生的好奇心一下被调动起来："葡萄沟是个什么样的地方呢？"我调用了一幅色彩鲜明的画面作背景：鲜绿的枝叶又多又密，像一个大大的凉棚，下面坠着一大串一...
