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评价，原来魅力这么大学习了李磊老师的讲座《小学语文教学中的形成性评价》，让我对评价对于语文的作用有了更进一步的认识。在我的认识中评价就是课堂中对孩子鼓励性的语言，是小楷纸上的等级评定，是作文纸上老师的评语。可是听了这节课之后，我才明白原来评价的范围这么广其实在我们的日常教学中都运用到了形成性评价。比如在写字课上，孩子们书写完之后，就是一个互评的过程。我们要求：1、姿势端正。2、书面干净。3、比以前有较大进步。做到这三个方面的是三个笑脸，依次递减。在互评的过程中，我们坚持两周时间评价的是同一个人。孩子们在欣赏自己的同时，又从别人的字中感悟着成长，真正的相互激励由此开始吧。你不会想到，他们比你还认真，一点一撇一捺都难逃他们的法眼。我的负担减轻了，孩子们的字练好了。再说说作文吧，我们的作文原来一直停留在学生写，老师评的过程中，我们辛辛苦苦下下评语，再把两张薄薄的纸返回让孩子们再看看，他们对我的评语关注的并不多，只听得是“啊，我得了优”的欢呼声，对于下次的作文，改观并不大。而且孩子们对于这样的作文疲于应付，失去兴趣。这学期，我们对作文进行了改革，从片断入手，先抄写，再仿写，再成篇。片段较短，又是仿写，这下孩子们的兴趣就高了。可是怎么评价呢，仍然让老师来评吗？我们想，既然是三年级的孩子了，不如让他们学学自己评价吧。在第一篇我的朋友的外貌描写中，孩子们写的非常精彩。为了培养他们的写作兴趣，我让他们从1、书面。2、鼓励自己着手去给自己下评语。他们非常认真，好多孩子都是写在练习本上之后，才又进行了誊写。还有个孩子跑过来问我：老师，我觉得我这次的不太好，能不能写出来。看来他们还是能本着实事求是的态度去对自己评价的。到了成篇的作文中，我要求他们进行互评。以“我想对你说”打头，划出好词好句，修改错别字。并从书面，语言，鼓励别人入手去下评语，教室里可炸开了锅，有的跑过来问这个字该怎么写，有的说我觉得他的书面不好等等，我让他们先安静下来，用心去品读别人的作文，这样才能写出好的评语。教室安静下来，他们认真的修改，并慎重的写下了自己的评语。收交之后，发现孩子们改的比我的都认真，而且能基本上对作文写出自己的意见。万事开头难，到了第二次，父母的外貌描写中，孩子们轻松了很多，原来我们的日记在周末完成，有一部分孩子存在抄袭现象，可这样一来，连班里最差的学生也有东西可写了。而且能在别人对他的评价中逐渐成长起来。我想这就是形成性评价吧，打破评价的单一性，发挥孩子的主动性，发挥家长的亲近性，再加上老师的激励性，相信在多方面的评价之下孩子们的语文素养会成长的更快吧。