电教媒体让我的语文教学如虎添翼城关二小丁惠萍新课改革以来，教育教学的各个方面都发生了翻天覆地的变化。教育观念变了，教学方法变了，学习方式变了。随着现在科学技术的发展，人类社会已进入了信息时代。多媒体的应用，无疑是教育现代化的一种重要标志。恰当地运用电教媒体能创设丰富的教学情景，营造浓郁的教学氛围。特别是在小学语文教学中利用多媒体辅助教学会让语文教学如虎添翼。恰到好处的点拨、匠心独运的现代化媒体的配合等，将会形成美妙的旋律，使学生在精美如散文的课堂上受到美的熏陶感染，激发学生的学习兴趣，使他们自觉地步入知识学习的殿堂。在语文教学中，适当的运用多媒体教学，把学生的视听觉同时调动起来，给学生以身临其境的感觉，达到把知识的传授和感情的熏陶融于一体，能让学生以最佳的精神状态投入学习中去。多媒体教学有利于学生对语言文学的理解，有利于培养学生的观察能力、想象能力、思维能力和审美的情趣，使学生看得清楚，学得明白，就可达到提高教育教学效果之目的，现将我用多媒体教《桂林山水》这课谈谈自己的体会。一、多媒体教学有助于提高学生的阅读能力多媒体可以有效地减轻学生学习的心理负担，帮助提高认识自然事物的能动性和应用知识能力，同时还可以提高他们的想象力，从而提高了他们的阅读能力。我在上这课时，首先放映桂林山水这一课的多媒体课件，旨在创设一定的情景，激发学生的求知欲望，使学生产生热爱桂林山水的情感。情感因素往往影响学生的学习效果。学生学习知识如果利用多媒体刺激，可以增加学生的感知，发展学生思维。在此基础上再恰当通过声响的刺激，创设情景，制造气氛，使学生对所学的内容产生浓厚的兴趣，就会产生去探索、研究的动机，促进对事物的认识。在上桂林山水这课时，我导入新课后，就从整体上去指导学生，边看课件边听文章的朗读录音。这是图文结合的一种好方式：银幕上一幅幅美丽的桂林山水画，不仅能激发学生的学习兴趣，还能培养学生的审美情操。看课件，加深对课文内容的理解，也给学生一次美的享受，对学生进行了美的教育；配乐朗读，进一步创设语境，启发学生思考，深入体会文章所表达的思想情感。把学生视、听觉同时调动起来，达到了把知识的传授和情感的熏陶融于一体，使学生学得轻松、愉快，同时起到了渲染气氛和稳定学生情绪的作用，从而使学生能以最佳精神状态投入学习，提高教育教学效果。二、多媒体教学有助于学生理解课文、发展思维抽象的词语，含义深刻的句子，单凭教师语言讲解，学生不易理解。恰当地使用多媒体课件，就能较好地理解课文内容，发展学生思维。我在上桂林山水这课第二小节时，插播了反映漓江水的多媒体课件，让学生看课件结合课文找出桂林水的特点，学生不仅能准确地找出漓江的水“静”、“清”、“绿”这三个特点，并能结合画面准确说出在这三点中给作者印象最深的是“静”，张悦同学说：“漓江的水真静啊！静得让你感觉不到它在流动。一般的江水是很深很浑浊的，江水滚滚东流，而我从图上看到漓江的水面静静的，没有一点波纹，明亮得象一面镜子，太静了。”吴小双同学也接着说：“我从图上看到漓江的水静得可以看见江底的沙石，这句话在课文中本来是强调漓江的水清澈见底的，这也说明漓江的水很静。如果江水流动很厉害，人们看起来就费劲，正是因为水静，才能看清江底的沙石。”这个理解是新鲜的，合理的，是孩子们独立思考的结果。这时我及时插播桂林山的课件学生也很快的找出桂林山奇、秀、险的特点。多媒体课件的插播，能化远为近，化静为动，化抽象为具体等特点，为学生创造性思维能力的发展提供了条件。“舟行碧波上，人在画中游”，学生难以理解，课本上的插图对学生帮助不大，这时，我插播了有桂林山水全貌的活动多媒体课件，边操作边指着图说：“作者荡舟漓江从这个山转到那山，又从这儿游到那儿，人们好象已经怎样？”全班不约而同说出了“舟行碧波上，人在画中游”。由于使用多媒体教学，给学生创造了诗的意境，诱发他们的思维能力和创造能力，对理解课文内容和重点句子都有很大的作用。三、多媒体教学有助于学生语言的积累桂林山水这课重点是二、三节，要求学...
