张亚宁小课题实施方案－减少学生书写错别字的策略研究VIP免费

2014年临渭区故市镇中心小学个人课题研究申报表单位（盖章）：渭南市临渭区故市镇中心小学课题名称减少学生书写错别字的策略研究个人信息姓名张亚宁性别女出生年月1984.7所教年级一年级所教学科语文职称小学二级研究周期1年电子邮箱396620655@qq.com课题的来源和期望（说明课题的起因，要解决的具体问题，研究的期望目标。）（一）课题的起因：《语文课程标准》从不同学段对写字提出了不同要求：第三学段是能用硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。要正确、端正地书写，就要严格遵守国家主管部门发布的有关字形、笔顺等一系列语文法规的规定，写规范汉字。只有大家都按照统一的规范标准写字，社会的书面交际才能顺利、高效、快速。例如：我班学生的作业摘录：自己（已）双手（毛）眼睛（晴）喝（渴）水今（令）天同音字混用，形近字混淆的情况非常普遍我作为一个小学语文教师，每天面对学生作业中出现的越来越多的错别字，我准备开展减少学生书写错别字的策略研究的小课题研究，总结一些对策，减少孩子们书写中的错别字。（二）要解决的具体问题：1.学生在识字与写字中易出现哪些错误；2.根据错误，找出原因;3.找到解决问题的教学策略，避免类似错误的出现。（三）研究的期望目标：1、加强学生的意识，减少错别字，培养正确的识字习惯。2、规范学生的汉字书写，培养良好的写字习惯。3、扎实学生的学习基本功，促进学生阅读、写话能力的提高。理伦依据1．《语文新课程标准》（2011年）对小学生识字写字提出如下要求：“认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。”2．建构主义理论：皮亚杰为代表的认识心理学家提倡的建构主义学习理论，把情境教学放在学习环境四大要素的首位。写字教学中的创设情境教学就是指创设与写字教学内容相适应的具体环境或氛围，其目的是让学生仿佛身临其境，从而激发其情感体验，达到对书法艺术具体而深刻的理解。课题研究的对象和方法（说明研究的对象是谁，如何取样本，采用何种方法进行研究。）课题研究对象：本班（一年级一班）学生(37人)课题研究方法：1、文献资料法：在研究初期，对国内外相关研究材料进行学习，作为本课题研究的理论支撑，帮助制定研究方案，指导课题研究；2、调查分析法：在课题研究初期、中期和后期，通过调查测试，分析了解学生识字能力的状况及存在的问题，为课题研究提供依据，并不断调整自己的研究内容和方法，提高研究实效；3、行动研究法：在日常教育教学实践中发现问题、思考、研究、提高；4、经验总结法：重视资料积累，对研究活动中取得的经验、体会及时进行总结归纳，形成研究的规律及方法。课题研究过程本课题研究周期为一年。共分三个阶段：第一阶段：准备阶段（2014年2月）1、确定课题研究内容。2、制定课题实施方案。第二阶段：实施阶段（1）研究第一阶段（2014年3月）1、查阅资料进行理论学习，搜集相关文献。2、拟定问卷测试题，了解学生作业中写错别字的情况，统计结果，并进行原因分析，写出调查报告。（2）研究第二阶段（2014年4月——5月）学生写错别字成因的分析。（3）研究第三阶段（2014年6——11月）1、进行减少“错别字”发生的有效教学策略研究；2、设计相应的活动方案，实践并修改教学活动方案，进行课堂实施；3、培养学生良好的学习习惯和端正的学习态度；4、收集学生优秀作品；收集并整理课题资料。第三阶段：总结阶段（2013年12月）整理研究成果，撰写研究报告。研究结果的表达方式（说明研究结果如何表达；是报告式还是叙事式，还要说明研究结果如何在你的教育、教学工作实践中体现，发挥何种作用。）1.阶段性研究成果以论文、随笔、调查问卷量表及学生作业范例等形式体现。2.课题研究结题，形成一篇终期成果报告。在教学中如何发挥作用（一）学生方面1．自主纠错自主纠错需要学生具有很强的自觉性。在平时作业中要养成及时检查的好习惯。2．同伴纠错在同伴之间可以展开各种纠错的竞赛活动。如：互挑对方作业中出现的错别字，并将这些错别字以及相应的正确字记录到专用的本子上，利用同学之间的竞争意识来养成认真书写的好...