19、《生命生命》说课稿今天我说课的内容是人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书，语文，四年级下册，第五组中的第三篇课文《生命生命》。我将从五个方面来说对这节课的思考。一、说教材本组选编的四篇课文均向我们阐释了生命的宝贵与美好，学习本组课文，要在有感情朗读的基础上，理解含义深刻的句子，激发学生对生命的思考，体会教学目标：知识目标：1.认识5个生字，会写8个词语，珍惜生命的情感熏陶。另外，要引导学生不断积累语言，增强语感。《生命生命》是本组教材的第一篇课文，它列举了三种生命现象，抒发了作者的感触：小飞蛾在生命面临着严重的威胁时极力挣扎——表现出强烈的求生欲望香瓜子在墙角砖缝中长出小苗——从中表现出生命力的顽强；“我”静心听心跳感受自己的生命——认识到生命是应当严肃对待的，要对自己的生命负责。文章结尾作者直抒胸臆，写下了自己对生命的深层思考，表达了她强烈的生命意识、积极的人生态度。另外，通过上前两篇课文的学习，学生已经学会了通过含义深刻的语句来揣摩文章道理的方法，本课教学将继续训练学生对此法的运用。依据《新课标》对本学段的阅读要求和本册教材特点，同时结合四年级学生的认知水平，从“三个围度”来考虑，我制定了以下教学目标：1、会认、会写本课生字，正确读写词语。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。2、理解含义深刻的词句的意思，揣摩其中蕴含的意思。3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。根据教学目标和教材的内容和特点，我把本课的教学重点、难点确定为：教学重点：抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子含义。教学难点：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。在确定了学习目标和重难点之后，我将此文教学课时安排一课时，此次向各位评委汇报的是第一课时的教学，下面，我就谈谈自己的教法和学法。二、说教法1、情境教学法：以情动人，以美感人。情境教学法突出了语文教学的审美特性，强调了教学中以激发爱，以情打动人。本文语言简练，情味浓厚，运用情境教学法，切合文本的特点。点拨法：1.点拨法的精髓，就是“相机诱导，适时点拨”。生命的话题有点厚重，学生通过读文，虽然也能读出，但不够深刻。2.谈自己的体会，但是，游离于文本，脱离体验的体会只能是口号似的。所以，教学本课，必须通过教师相机诱导，适时点拨，点拨促悟，才能达到光凭学生自悟无法企及的高度。三、说学法1．自读自悟：读悟结合，以读促悟，以悟生情。2．抓住重点词句，品读赏析：积累和丰富语言，运用语言。四、说教学程序（一）1.板书课题，齐声诵读。过渡：……今天我们一起来学习《生命生命》一文，愿同学们有所领悟。（二）初读全文，整体把握，梳理脉络：1、自由诵读全文，要求：注意把生字读准确，句子读通顺。（教师巡视，帮助个别困难学生）2、说说作者在文中讲了哪几件事？用简洁的语言加以概括。（飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳）(三)赏析词句，感悟内涵。1、学生默读课文并思考：这三个事例引发了作者关于“生命”的哪些思考找出相关句子。2、交流读书的体会，教师相机点拨，引导。句子1：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！点拨方法：（1）比较体验：引导学生通过动作表演感受“鼓动双翅”和“极力鼓动双翅”有什么不同。（2）换位体验：假如你就是那只握在别人手中的飞蛾，你会想什么？（3）范读——感情读。句子2：墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。点拨方法：（1）联系香瓜子生长的环境，体会作者一连使用两个“竟”字的作用。（2）换位体验：假如你就是那颗掉进砖缝的香瓜子，你会想什么？假如生命只有几天，你是否还会出去迎接光明，茁壮成长呢？（3）情感朗读，回归课题。句子3：这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。点拨方法：...
